Умственное развитие дошкольников занимает главное место в учебном процессе детских садов. Выдающиеся педагоги и психологи (И.Н.Андреева, П.П.Блонский, А.В.Брушлинский, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов и другие) исследовали и продолжают делать это в настоящий момент в плане поиска самых оптимальных путей умственного развития детей.
Умственное воспитание − это систематическое целеустремленное влияние взрослых на умственное развитие ребёнка с целью развития познавательной деятельности, формирования системы знаний об окружающем мире, способности к самостоятельному познанию. Оно осуществляется с целью всестороннего развития детей и тесно связано с моральным, физическим и эстетичным воспитанием. Целью умственного воспитания является повышение уровня общего развития дошкольников. В дошкольном возрасте ребёнок усваивает знание об окружающем мире, взаимоотношениях людей, внешних качествах, внутренних, существенных взаимосвязей предметов.
Загадки – один из самых давних и самых распространённых видов народного творчества. В древние времена загадка имела определённое значение, служила средством проверки мудрости, имела познавательную ценность. С помощью загадок народные знания, народная мудрость передавались поколениям. Понятие «загадка» давнего происхождение, происходит от слова «думать». Загадки имеют свою специфику: сущность их заключается в том, что в загадках предметы или явления прямо не называются. О них говорится в скрытой, завуалированной, аллегорической форме и нужно отыскать их первобытное значение. Отгадывание загадок влияет на разностороннее развитие языка детей. Создание в загадке метафорического образа разных средств художественной выразительности (приёму олицетворения, использования многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особенной ритмичной организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.
Загадки развивают процесс мышления – анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение, приучают к самостоятельности мышления, развивают такие качества ума, как толковость и смекалка. Загадка может быть использована для того, чтобы сосредоточить внимание детей на понятии, которое изучается или закрепляется на занятии, с целью уточнения, конкретизации знаний детей о телах или явлениях природы, их назначениях. Загадка содержит в себе большие возможности для развития смекалки, фантазии, внимания и воображения детей. Использование загадок на занятии усиливает эмоциональную насыщенность, активность детей, их заинтересованность к окружающему. Этому в значительной мере способствует предметность, яркость и конкретность факта или образа, что лежат в основе загадки, а также соответствуют психологическим особенностям восприятия ребёнком всего, что его окружает. Много возможностей даёт загадка для умственного развития детей, для приобщения их к словесному художественному творчеству. Создавая или отгадывая загадку, они сосредотачивают внимание на конкретном предмете. Дошкольники ещё не владеют достаточным опытом восприятия объекта, потому целесообразно обращать их внимание на отдельные, самые выразительные, самые существенные признаки определенного предмета или явления. Загадки тем и полезные, что во время их проработки ребёнок учится рассматривать предмет, обнаруживать его признаки. Отгадывая загадку, дошкольники включают процесс мышления, памяти, внимания и все свои мнения выражают в речи. Дети охотно составляют собственные загадки, отгадывают предложенные взрослыми, подбирают другие высказывания к отгадкам, разыгрывают отгадки с помощью жестов и мимики.
Развиваем речь дошкольников:
1) Загадки-описания:
Кто с хвостиком и ушками.
У кого лапки с подушками? (Кошка)
Маленькое, серенькое
А хвостик, как шило. (Мышь)
Пара длинных ушек,
Серенькая шубка.
Быстрый побегайчик
А зовётся. (Зайчик)
2) Загадки, которые построены на основе сравнения и сопоставления:
«Лечит, а не врач, стучит, а не мастер» (Дятел)
«Ночью много, а утром не найдёшь ни одной» (Звезда)
«Ни игл нет, ни листья, а на опушке растёт» (Гриб)
«Зелёная, но не лягушка, колючая, но не ёж, стоит и не шевелится» (Ёлка)
3) Загадки – метафорические образы:
«Солнышко, которое горит каждый вечер» (Лампа)
«Жёлтые клубочки ходят около квочки» (Цыплята )
«Вырасло на дереве оранжевое солнышко» (Апельсин)
«Железная птица по небу летает» (Самолёт)
«Едет домик на колесах» (Автобус) .
Развиваем мышление и память дошкольников:
I. Игры
1) «Тренируем нашу память».
Воспитатель предлагает детям придумать загадки о животных, используя описательные характеристики:
− Серый, быстрый, боязливый. (Заяц) .
− Хитрая, рыжая. (Лиса) .
− Злой, голодный. (Волк).
− Рыжая, веселая. (Белка).
2) «Самый умный».
Воспитатель просит детей отгадать загадки. Кто первым догадается, тот должен поднять руку и сказать отгадку. Если ребёнок отгадал правильно, получает фантик. Становится самым умным в отгадывании загадок тот, у кого больше фантиков.
1) По земли скачет, а по воде плывёт? (Лягушка) ;
2) Летит – воет, сядет – роет? (Жук) ;
3) Летом – серый, зимой – белый? (Заяц) ;
4) Кто на себе свой дом несёт? (Черепаха) ;
5) Въётся верёвка – на конце головка. (Змея) .
II. Изучение загадок напамять .
Взрослый заинтересовывает детей загадками и стимулирует к изучению их напамять.
1) Не зверь, а воет. (Буря).
2) Вечером умирает, а утром оживает. (День).
3) Не конь, не бык, а привязанный. (Тыква).
4) Не огонь, а обжигает. (Крапива).
5) Въёться молоток, ремонтирует наш садок. (Дятел).
III. Загадки – шутки.
Можно предложить дошкольникам загадки-шутки, которые не только будут касаться развития памяти и мышления, а также поднимут настроение детей на занятии.
Какой ключ летает? (Журавлиный). От чего в утки ноги красные? (От колен). Чего нельзя догнать? (Своей тени). Какой косой нельзя косить? (Девичьей). Каким гребнем нельзя расчесаться? (Петушиным).
IV. Загадки – вопросы
Взрослый стимулирует детей ответить на вопрос, таким образом разгадывая загадки.
Что у человека быстрее всего? (Мысль). Что мудрее всего в мире? (Правда). В какую бочку нельзя налить воду? (В полную). С какой бочкой за водой едут? (С пустой).
Развиваем воображение дошкольников:
I. Театрализованная игра «Загадки без слов»
Дети разделяются на две подгруппы. Воспитатель с первой группой детей садится за стол и рассматривает иллюстрации к загадкам. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не проговаривая ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается на лавке. После чего дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: солнышко, море, ручеёк, чайник (если трудно то: кошку, собаку, мышонка, и т.п.), а дети второй подгруппы отгадывают. Потом загадывает вторая подгруппа детей, а отгадывает первая.
II. Творческое задание «Изображения отгадок».
Воспитатель заинтересовывает дошкольников не только отгадать загадки, но и нарисовать отгадки на альбомном листе (размещают дети отгадки на листе за собственным желанием).
1) Белая головка, красная шапочка. (Гриб).
2) Летом в шубе, а зимой голое. (Дерево).
3) Днём в небе гуляет, а вечером на землю садится. (Солнце).
4) Нос как у свинки и колючие шерстинки. (Ёж).
5) Мягкая и зеленая дорожка, щекочет босые ножки. (Трава).
Очень интересно и полезно будет дошкольникам выполнить такую работу, ведь каждый ребёнок нарисует изображение построенное на отгадках к загадкам. Дети, рассуждая над своим изображением, могут вспомнить текст загадки про отдельные объекты (солнце, дерево, гриб и т.п.). Можно предложить дошкольникам раскрасить и рассказать, каким образом они разместили отгадки на альбомном листе (что находится вверху, внизу, справа, слева).
Развиваем внимание дошкольников:
І. Загадки – шутки.
1) Было триста котов и один мужчина. Сколько было всего ног? (Две ноги).
2) В мельнице было восемь мешков, на каждом мешке сидело по двое мышей, пришёл мельник с котом, сколько теперь стало ног? (Две ноги мельника).
3) На дереве сидел табун воробьёв, стрелок выстрелил, один упал. Сколько осталось воробьёв? (Один: тот, что упал).
II. Загадки – обманки.
Воспитатель просит дошкольников отгадать загадки, сказав, что не всегда отгадка в рифму является правильной.
1) Очень медленно и тихо
По листочку ползёт «зайчиха». (Улитка).
2) Из пальмы вниз, на пальму снова,
Шустро прыгает «корова». (Мартышка).
3) Кто грызет на ветке шишку
Ну, конечно же, это «лисичка». (Белка).
4) На сосне, как в барабан
Громко стал стучать «баран». (Дятел).
III. Игра «Отгадай».
Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением хорошо знакомых объектов. Ребенок берет картинку, не показывая и не называя её, описывает характерные признаки объекта. Все дети должны отгадать объект за описанием.
− Жидкое, белое, вкусное. (Молоко).
− Белое, круглое, гладкое. (Яйцо).
− Горячее, жёлтое, яркое. (Солнце).
− Белое, мягкое, холодное. (Снег).
Во время учения умению разгадывать загадки воспитателям необходимо учитывать некоторые методические рекомендации : загадки должны соответствовать возрасту и развитию ребёнка, то есть быть доступными для восприятия; чем больше знают о предмете или явлении природы дети, чем конкретнее и точнее знают об указанных их признаках, тем проще им самостоятельно найти ответ. Важно, чтобы дети не просто запоминали ответ загадки, а пытались сами добавлять какие-то характерные для того или другого предмета черты или качества, таким образом, обогащали своё воображение.
Елизавета Вечкаева
Конспект занятия «Путешествие в страну Загадок»
Конспект Занятия
«Путешествие в страну Загадок »
Подготовила : Вечкаева. Е. Г
Цели и Задачи :
Научить детей средней группы четко выделять для себя наиболее характерные, выразительные признаки предметов.
Развивать логическое мышление, память, внимание, творческое воображение.
Воспитывать умение сосредотачиваться.
Вызывать у детей радостное настроение; удовлетворение от проделанной работы
Необходимые материалы для занятия :
Карточки с буквами
3 коробочки
Листы, карандаши
Ход занятия в средней группе
Воспитатель : Дети, давайте друг другу улыбнемся, пожелаем хорошего настроения. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы попробуйте догадаться, в какое путешествие мы с вами отправимся? Готовы? Тогда слушайте внимательно…
Ну-ка все вставайте в круг
Улыбнитесь всем вокруг
Дверь волшебную откроем,
Путешествие освоим .
А идем в страну такую ,
Очень даже не простую
На любой вопрос там есть отгадка,
Называется эта страна , страна-ЗАГАДКА (все вместе)
Воспитатель : Молодцы, догадались. Сегодня мы с вами ребята будем путешествовать в стране Загадок .
Воспитатель : Загадка - это страна смекалки и воображения. Здесь нужно быть находчивым, внимательным, активным. Ребята, а вы любите загадки ?
Дети : Даааааа
Воспитатель : Тогда наше путешествие будет интересным и увлекательным.
И начнется оно прямо сейчас. (Воспитатель звонит в колокольчик)
Воспитатель :
Ну-ка глазки закрываются,
Все ребятки в путешествие отправляются .
Раз, два, три, Страна сказок двери отвори .
(все детки открывают свои глаза. В это время воспитатель ставит перед ними 3 коробки с надписями «Посуда» , «Животные» , «Фрукты, овощи» )
Воспитатель : Ребята посмотрите, какой сюрприз! Так и хочется заглянуть внутрь. Но они закрыты. Чтобы их открыть, нам нужно отгадать первую загадку .
Вставь в замочек, поверни.
Дверь любую отопри
Ростом мал, но так могуч.
Называется он… (ключ) !
Воспитатель : Молодцы! Вот он, этот самый ключик от всех коробочек. (Педагог делает вид, что открывает. В каждой коробочке лежат карточки с буквами. А, Б, В, Г и. т. д.)
Воспитатель : И так ребята начнем с первой коробочки «Посуда»
Подробное описание игры
Воспитатель по очереди вызывает детей, они достают из коробки карточку с буквой. Далее педагог загадывает загадки про посуду , животных, фрукты, ягоды (можно придумать и дополнить) с отгадками на эту букву. Можно поделить детей на группы.
Закипит-исходит паром,
И свистит и дышит жаром,
Крышкой брякает, стучит.
Эй, сними меня!-кричит.
(Чайник)
Если я пуста бываю,
Про себя не забываю,
Но когда несу еду,
Мимо рта я не пройду.
(Ложка)
Чайника подружка
Имеет два ушка,
Варит кашу, суп для Юли.
И зовут её…
(Кастрюлей)
Скажите,как назвать ее :
Все в дырках зубы у нее,
Но свеклу, редьку, хрен, морковку
Она перетирает ловко.
(Терка)
У носатого у Фоки
Постоянно руки в боки.
Фока воду кипятит
И как зеркало блестит.
(Самовар)
Воспитатель : В первой коробочке мы справились со всеми загадками . А теперь перейдем ко второй коробочке под названием «Животные» .
Кто с высоких сосен тёмных
В ребятишек шишки бросил
И в кусты, через пенёк,
Промелькнул как огонёк?
(Белка)
Сердитый недотрога,
Живёт в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
(Ёжик)
Работяга он упорный,
Он родился в шубе черной,
И всю жизнь в земле живет,
Кто же это? Это.
(Крот)
Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)
Зубовато, серовато,
По полю рыщет,
Телят и ягнят ищет.
(Волк)
Стройный, быстрый,
Рога ветвисты,
Носится весь день.
(Олень)
Живет спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха
(Черепаха)
Воспитатель : Ребята как ловко у вас, получается, отгадывать загадки . А найдете ли вы ответы на загадки про «Фрукты и овощи» ?
Ребята : Дааа
Воспитатель : Тогда переходим к третьей коробочке.
Он большой, как мяч футбольный!
Если спелый – все довольны!
Так приятен он на вкус!
Это что? …
(арбуз)
Этот вкусный желтый плод
К нам из Африки плывет,
Обезьянам в зоопарке
Пищу круглый год дает.
(банан)
Раскололся тесный домик на две половинки.
И посыпались в ладошки бусинки-дробинки.
(горох)
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи –
Меня в них ищи.
(капуста)
Сарафан на сарафан,
Платьице на платьице,
А как станешь раздевать -
Досыта наплачешься.
(лук)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая!
(морковь)
Красный, детки, но не мак.
В огороде - не бурак.
Сочный лакомый синьор.
(помидор)
Воспитатель : Какие вы молодцы ребята. Какие вы все умные и сообразительные.
Совсем скоро наше путешествие подойдет к концу и прежде чем отправиться обратно в детский сад, нам предстоит отгадать последнюю, самую сложную загадку .
(Воспитатель раздает ребятам листочки и карандаши)
Воспитатель : Сейчас я вам загадаю загадку , а вам нужно будет нарисовать отгадку.
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все.
(Солнце)
Ребята рисуют солнце
Воспитатель : Ну вот ребята вы и нашли отгадки на все Загадки в этой стране .
Наше путешествие подошло к концу ! К сожалению, нам пора возвращаться в наш детский сад, в нашу группу. (звонит в колокольчик) .
Глазки у ребяток закрываются.
И в детский сад все снова отправляются.
Раз, два, три
Вернулись из страны - Загадок мы .
Воспитатель : Вот мы и вернулись в нашу группу. Не расстраивайтесь ребята . На память о нашем увлекательном путешествии у вас останется яркое солнышко. И помните, что у любой загадки всегда есть отгадка . Главное не торопиться, быть внимательным и тогда у вас все обязательно получится.
Публикации по теме:
Конспект занятия «Путешествие в страну математики» Цель: 1. Упражнять в количественном и порядковом счете, упорядочении полосок по длине, закрепление знания об обратном счете. 2. Закрепить.
«Путешествие в страну сказок через загадку». Открытое занятие по развитию речи в старшей группе Тема: «Путешествие в страну сказок чрез.
Конспект занятия «Путешествие в страну знаний» Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник.
Цель: ознакомление детей с общественной значимостью праздника – Днём знаний. Задачи: уточнить знания детей о школе; закрепить название.
В МИРЕ ЗАГАДОК
Задачи:
1. Развитие логического мышления, смекалки, положительных эмоций.
2. Дифференцированный подход к воспитанию мальчиков и девочек с учетом их интересов.
В конкурсе участвуют две команды: мальчики и девочки. Они придумывают себе названия, оформляют их в виде загадок, выбирают капитанов.
Под вальс входит команда девочек, под марш – команда мальчиков.
Ведущий (воспитатель). Внимание! Внимание! Сегодня мы проводим конкурс загадок.Он начинается с представления команд.
1-й конкурс «Узнай название команд»
1. Команда девочек (говорят хором)
С неба падают зимою
И кружатся над землею
Легкие пушинки.
Белые… (снежинки).
Ответы дают мальчики.
2. Команда мальчиков (говорят хором)
Погляди на молодцов –
Веселы и бойки,
Волокут со всех сторон
Материал для стройки.
Без работы, хоть убей,
Жить не может…(муравей)
Ответы дают девочки.
2-й конкурс «Из чего же сделаны наши мальчишки?
Из чего же сделаны наши девчонки?»
Девочки загадывают загадки мальчикам (о ягодах, конфетах, цветах)
Что за чудо – синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
И питается бензином
(Автобус).
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет,
Что же это?
(Самолет)
Маленькие домики по улице бегут,
Мальчиков и девочек домики везут (Поезд)
Два колеса подряд,
Их ногами вертят,
А поверх торчком –
Сам хозяин крючком
(Велосипед)
Мальчики загадывают загадки девочкам (о машинах, оружии, самолетах).
Колосится в поле рожь,
Там во ржи, цветок найдешь,
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый(Василек).
Стоят в лугах сестрички –
Золотой глазок, белые реснички (Ромашка).
Бусы красные висят
Из кустовна нас глядят,
Очень любят бусы эти,
Дети, птицы и медведи
(Малина).
Голова на ножке,
Вголове горошки.
Солнце жжет макушку,
Сделать хочет погремушку (Мак).
3-й конкурс «Узнай меня»
Команды показывают пантомиму. Команда – соперник должна назвать и загадку и отгадку. Задание подготавливают дома.
Девочки
Маленького роста я,
Носом путь себе ищу,
За собою хвост
тащу.
(Иголка с ниткой.)
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Ведь они сидят друг в дружке,
А всего одна
подружка.
(Матрешка.)
Мальчики
Толстый тонкого побьет –
Тонкий что – ни будь прибьет. (Молоток и гвозди.)
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились.
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.
(Поезд.)
4-й конкурс «Нарисуй отгадку»
Детямдают бумагу и фломастеры. Ведущий зачитывает загадки, нужно нарисовать отгадки. ПОБЕЖДАЕТ КОМАНДА, КОТОРАЯ СДЕЛАЕТ ЭТО БЫСТРЕЕ И ЛУЧШЕ.
Стоит в саду кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
(Ромашка.)
Три глаза – три приказа,
Красный самый
опасный.
(Светофор.)
Красная девица сидит в темнице,
А коса на улице.
(Морковь.)
5-й конкурс «Какое имя лишнее»
Для мальчиков – Ира, Оля, Наташа, Сережа, Катя.
Для девочек – Витя, Виталик, Стасик, Оксана, Артем.
Дидактическая игра «Защитники девочек»
Цель: формировать представления о сходстве и различиях мальчиков и девочек. Воспитывать желание заботливо относиться к девочкам.
Педагог рассматривает картинки с ситуациями общения мальчиков и девочек. Беседует, чем похожи и различаются они, почему мальчики сильнее девочек. Что значит защищать? Не драться, а помочь, если девочка упала, донести тяжёлое, пропустить в дверях, уступить место и т.п. Упражнение на закрепление. Выходят мальчики и девочки и показывают действия, изображённые на картинках.
Мальчики и девочки – все у нас равны.
Только помнить мальчики об одном должны:
Девочки слабее их, могут и пищать,
И должны их мальчики храбро защищать.
Подвижная игра «Защитим девочку»
Воспитатель: Защищать – не значит с кем-то драться, надо просто быть к девочкам более внимательными. Как могут мальчики защищать девочек?
Дети: Поднять, если она упала. Пропустить вперед. Помочь нести вещи.
Воспитатель: Давайте покажем, как это надо делать.
(Дети разыгрывают сценки.)
Воспитатель: А сейчас мы проверим, хорошо ли вы поняли, чем мальчики отличаются от девочек. Задание: «Угадай слово, которое стоит в конце строчки».
Весной венки из одуванчиков плетут, конечно, только... (девочки)
Болты, шурупы, шестеренки найдешь в кармане у…(мальчики)
Болтали час без передышки в цветастых платьицах... (девочки)
При всех помериться силенкой, конечно, любят лишь… (мальчики).
Боятся темноты, трусишки, все как один они... (девочки)
Подвижная игра «Не скучай и попляши»
В ходе игры девочки приглашают потанцевать только мальчиков, а мальчики – только девочек.
Жюри подводит итоги, награждает участников сувенирами, сделанными данными руками детей.
( до свидания маленькие принцессы, до свидания маленькие рыцари)
Цель : формирование умения составлять описательные загадки.
Задачи :
- Способствовать развитию связной речи, пополнять активный словарь детей.
- Закреплять знания детей о диких и домашних животных.
- Развить аналитическую (выделение существенных признаков предметов и явлений, отгадывание загадок) и символическую (кодирование и декодирование информации с помощью карточек-схем) функции мышления, понятийное мышление, внимание, воображение.
- Расширять кругозор детей через ознакомление детей с животными.
- Воспитывать чувство любви к окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы.
- Учить детей сотрудничать друг с другом, слушать и слышать ответы товарищей, дополнять их, помогать в случае необходимости.
Материал: игрушка Мишка, конверт с загадкой, 2 магнитные доски, картинки с изображением диких и домашних животных, карточки-схемы.
Мотивация: социальная – помочь Мишке научиться составлять загадки.
Интеграция образовательных областей : «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Предварительная работа:
- рассматривание иллюстраций о домашних и диких животных;
- беседы с детьми о диких и домашних животных;
- рассматривание и чтение энциклопедий о животных;
- разучивание физминутки с чистоговоркой «Апа - апа»;
- разучивание подвижной игры «Веселые зверята»;
- чтение художественной литературы, загадок о животных.
Место проведения : группа.
Форма работы : групповая.
Методы и приемы.
Практические: игровая ситуация, решение проблемной ситуации, подвижная игра, физминутка.
Наглядные: показ, рассматривание картин с дикими и домашними животными, наблюдение.
Словесные: беседа, объяснение, описательный рассказ детей, художественное слово.
Ход деятельности :
Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришёл Мишка!
Мишка: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, Мишка!
В лапах Мишка держит конверт.
Воспитатель: Мишка, а что ты нам принес?
Мишка: Я нашел это письмо. Читал, читал его, но ничего не понял.
Воспитатель: давай мы тебе поможем, Мишка. Достаем письмо, а там загадка:
Кто с высоких тёмных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк?
Дети: это белка!
Воспитатель: Мишка – это загадка. Они бывают разные и могут быть обо всем на свете.
Мишка: Ой, как интересно! А вы любите отгадывать загадки? (Да.)
Мишка: А умеете сами их загадывать? (Да.)
Мишка: Расскажите мне, пожалуйста, где можно найти загадки?
Дети: Загадки можно найти в книгах. Можно вспомнить загадки, которые учили. А можно попросить маму (папу и др.), чтобы загадали. А можно самим придумать загадки.
Мишка (удивляется): Самим придумать загадки?! А как это сделать?
Воспитатель: Ребята, поможем Мишке? (Да) Давайте научим его загадывать загадки.
Мишка: Ой, а я случайно захватил картинки с разными животными. Придумаете об них загадки?
Воспитатель вывешивает на магнитную доску картинки домашних и диких животных.
Все вместе рассматриваем эти картинки, называем животных.
Воспитатель: Ребята, чтобы нам легче было придумывать загадки, у нас есть картинки-помощники. Давайте вспомним, что они обозначают.
1 картинка: елка и домик – где живет животное? следовательно, какое оно – дикое или домашнее;
2 картинка: большой и маленький квадрат – какого размера животное? (большое или маленькое);
3 картинка: кожный покров – чем покрыто тело? (шерсть или иголки);
4 картинка: радуга – какого цвета;
5 картинка: пища – чем питается;
6 картинка: восклицательный знак – особенности этого животного, чем отличается от других.
Отворачиваем от детей мольберт с магнитной доской. Затем по желанию ребенок выходит, выбирает себе животное, о котором он будет придумывать загадку и на ушко говорит воспитателю. Дети слушают загадку товарища, отгадывают ее. Ребенок показывает картинку того животного, которое он загадал и сравнивают ее с ответами детей. Затем дети дополняют сведения об этом животном, интересные факты из их жизни.
После двух – трех загадок проводится физминутка в форме чистоговорки:
Апа-апа-апа – болит у волка лапа.
Апе-апе-апе – ранка на лапе.
Апу-апу-апу – мы полечим лапу.
Апы-апы-апы – у волка сильные лапы!
Затем продолжаем слушать загадки детей.
В конце занятия, подводим итог.
Воспитатель обращается к Мишке: Мишка, тебе понравились наши загадки?
Мишка: да! Придумывать загадки – это так интересно! А можно я тоже попробую загадать вам загадку? По данной схеме Мишка придумывает загадку о каком-либо не названном животном. Дети отгадывают ее.
Мишка благодарит детей за помощь и предлагает всем вместе поиграть в игру «Веселые зверята».
Департамент образования г .М осквы ЮВАО
ГБОУ начальная школа – детский сад компенсирующего вида № 1643
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе детского сада
на тему: « Обучение детей анализу и синтезу при разгадывании загадок»
Подготовила:
Воспитатель
Боровкова И.Ю.
Москва 2013 год
Цель:
Научить детей анализировать, обобщать и систематизировать признаки и свойства предметов на основе разгадывания загадок;
Задачи:
Познакомить детей с разными видами загадок, научить их правильно разгадывать и сочинять свои загадки;
Учить детей анализировать и проводить синтез известных признаков, свойств и качеств предмета или явления;
Продолжать учить детей умению чётко и ясно формулировать доказательства отгаданного предмета;
Закреплять умение детей выделять признаки и свойства предметов и явлений;
Учить делать выводы, обобщения;
Продолжать учить придумывать загадки с помощью предложенного алгоритма;
Развивать мыслительные операции старших дошкольников при отгадывании и составлении загадок;
Развивать познавательную активность детей, используя опытно – экспериментальную деятельность;
Развивать умение определять признаки загаданного предмета и устанавливать существенные связи между ними, понимать образные сравнения;
Развивать внимательность и сосредоточенность при прослушивании загадок;
Развивать умение отвечать на вопросы логического и системного мышления;
Развивать способности к анализу ситуации;
Способствовать снятию психологических “зажимов” и напряжения;
Расширять и активизировать словарный запас детей;
Развивать связную речь детей;
Развивать воображение, внимание к предметам, способность группировать и классифицировать информацию, творческие способности;
– стимулировать активность, возбуждение фантазии, поднятие настроения и создание творческой атмосферы в группе;
– воспитывать интерес к творческому процессу, приобщать к народным ценностям;
Воспитывать уважение друг к другу во время диалога, умение дослушивать до конца, употреблять вежливые слова;
Воспитывать культуру поведения;
Оборудование:
Мультимедийная установка;
Видеозапись мультфильма «Маша и медведь» серия «День варенья»;
Ширма для показа спектакля;
Куклы – бибабо Хрюша и Степашка;
Банка с вареньем, 3 корзины;
Муляжи овощей, грибов и шишек;
Опытно – экспериментальные столы с пробными экземплярами моркови и огурца;
Ход занятия
Заставка спокойной ночи малыши на экране.
Из-за ширмы появляются Хрюша и С тепашка.
Хрюша в шарфе, кашляет.
Хрюша :
Ох, ну и ветер на улице. Я весь замёрз. Теперь точно заболею.
Степашка:
Не волнуйся, Хрюша. Тебе бы сейчас чай с ягодой-малиной, и ты вмиг выздоровеешь.
Хрюша :
Что-то я не припомню такую ягоду, какая она?
Воспитатель:
Ребята, расскажите Хрюше, какая малина.
Дети:
Сладкая, сочная, вкусная, ароматная, красная, пахучая, мягкая, круглая…
Хрюша :
А где её можно найти?
Степашка:
У меня есть один знакомый медведь, у него наверняка есть малиновое варенье. Я скоро вернусь, а ты ложись в кровать и не вставай.
Хрюша :
Пойду, прилягу.
Хрюша и С тепашка уходят.
Воспитатель:
Ребята, давайте посмотрим, что же это за медведь.
Показ фрагмента мультфильма «Маша и медведь». После мом ента, когда М аша съедает варенье , выключить проектор.
Воспитатель:
Теперь Мишка нам не поможет. Что же делать?
Дети:
Будем сами варить варенье для Хрюши.
Воспитатель:
- Сегодня нам предстоит с вами выяснить, из чего варят варенье.
Появляется С тепашка .
Степашка:
Ох, какая тяжёлая корзина. Её дала мне Маша и попросила помочь вас сварить варенье. А я побежал помогать Мише искать малину.
Воспитатель:
Ой, а тут загадки. Отгадаем их и узнаем, из чего же мы будем варить варенье.
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая .
Дети:
Морковь.
Достаётся из корзины морковка.
Воспитатель:
- Кто нам может показать, где же у моркови кудрявый хохолок?
Дети:
Хохолок – это волосы на макушке. У моркови ботва похожа на хохолок.
Воспитатель:
По какому признаку морковь сравнили с лисой?
Дети:
По цвету. Лиса рыжая, а это оранжевый цвет. И морковка тоже оранжевого цвета.
По месту проживания. Лиса живёт в норке, а морковь растёт под землёй, как будто в норке.
Воспитатель:
А теперь подойдите ко мне.
Подвести детей к столу. На тарелочках лежат цельные морковки на каждого ребёнка и кусочки на шпажках для пробы.
Встаньте так, чтобы у каждого была своя пробная тарелочка. Возьмите в руки целую морковь. Какая она на ощупь?
Дети:
Она твёрдая, гладкая , приятная…
Воспитатель:
- Возьмите кусочек моркови на пробу. Попробуйте её. Какая она по вкусу?
Дети:
-Сладкая , вкусная, свежая, хрустящая…
Воспитатель:
Итак, что есть у моркови?
Дети:
Кудрявый хохолок.
Воспитатель:
На кого она похожа?
Дети:
Она похожа на лису.
Воспитатель:
Какая она на ощупь?
Дети:
На ощупь она очень гладкая.
Воспитатель:
Какая она на вкус?
Дети:
На вкус она как сахар сладкая.
Воспитатель:
Молодцы. Присаживайтесь. Следующая загадка.
Летом – в огороде,
Свежие, зелёные,
А зимою – в банке,
Вкусные , солёные.
Дети:
Это огурцы.
Достаются огурцы .
Воспитатель:
Как вы догадались, что это огурцы?
Дети:
Летом они растут в огороде.
По вкусу и запаху они свежие.
По цвету они зелёные.
На зиму их солят. Они становятся вкусными и солёными.
Воспитатель:
- Подойдите все ко мне. Займите свои места.
На втором столе лежат ку сочки свежего и солёного огурца на пробных тарелочках.
Воспитатель:
Попробуйте не солёный огурчик. Какой он? Расскажите про него.
Дети:
-Свежий, зелёный , овальный, ароматный, шершавый…
Воспитатель:
А теперь попробуйте солёный огурчик. Расскажите про него.
Дети:
Острый, солёный, вкусный , кислый, сочный…
Воспитатель:
Круглый, но не мяч.
Красный, но не мак.
Вкусный, но не торт.
На грядке он у нас растёт .
Посмотрите, как много отгадок я подобрала.
Достаётся п омидор, шарик, апельсин .
Вы со мной согласны? Если да, то громко похлопайте, а если нет, то потопайте.
Почему вы не согласны? Не понимаю.
Давайте порассуждаем.
Какой из этих предметов круглый?
Дети:
Круглый – помидор, шарик и апельсин.
Воспитатель:
Какой из этих предметов красный?
Красный – помидор и шарик.
Воспитатель:
Какой предмет может быть вкусным?
Дети:
Вкусными могут быть помидор и апельсин.
Воспитатель:
А какой из этих предметов растёт на грядке?
Дети:
А вот на грядке растёт только помидор.
Воспитатель:
Кто может сделать вывод?
Дети:
Этот предмет круглый, вкусный, красный, растёт на грядке. Значит – это помидор.
Воспитатель:
Молодцы. Что ещё осталось в корзине?
Некоторые ребята подготовили вам загадки.
1-ый ребёнок:
В лесу кто-то важный Н а беленькой ножке. Он с красной шляпкой, На шляпке горошки.