Тема: Тайны деревьев.
ЦЕЛЬ: Познакомить детей с особенностями деревьев. Научить видеть взаимосвязи деревьев с окружающей средой (вода, солнце, почва, животные, насекомые). Активизировать умение обследовать спиленную часть дерева с помощью различных анализаторов. Закреплять названия частей дерева. Продолжать учить детей выдвигать гипотезы, задавать вопросы, давать определение понятиям ноябрь, проводить эксперименты, делать выводы. Формировать представление о значении деревьев в жизни человека, дать представление об изготовлении бумаги. Воспитывать бережное отношение к деревьям, экологическую культуру.
ХОД ЗАНЯТИЯ
В.: Дети, с чего начинается утро?
Д.: С утренней гимнастики, с улыбки, с умывания, с завтрака. Какими словами начинается новый день? Утро начинается с приветствия. Давайте улыбнемся и поздороваемся с гостями, подарим всем хорошее настроение.
В.: Вспомним, какое сейчас время года? Докажите пожалуйста, что сейчас осень.
Д.: На улице стало холодно. Дует холодный ветер. Солнышко не греет как летом. Дни становятся короче, а ночи длиннее. Часто землю покрывают туманы. Взрослые и дети тепло одеваются. Птицы улетели в теплые края. Звери готовятся к зиме. Люди собирают урожай. Идут затяжные дожди. Сохнет трава. Опадают листочки с деревьев.
В.: Осень (какая?)
Д.: Златовласая, игривая, переменная, дождевая, темная, мрачная, багровая, тихая, урожайная, унылая, туманная, холодная, мечтательная, очаровательная, печальная, щедрая, трудолюбивая, богатая.
Какой сейчас месяц осени? Почему его так называют? (Ноябрь).
И сегодня мы рассмотрим все, что касается деревьев и явлений ноября.
Дидактическая игра «Кто дружит с деревьями?»
Нужно выбрать иллюстрации с друзьями дерева и объяснить, почему они дружат? (Создают схему).
Упражнение «Похожи деревья на людей?»
В.: Дети, похожи деревья на людей?
Д.: У деревьев есть дети и у людей есть дети.
Да, ведь они живые, дышат.
Их ветви похожи на человеческие руки, а стволы на ноги.
Они двигаются, шелестят листьями.
В.: Деревья растут, как люди.
Д.: Нет, потому что люди могут ходить и говорить, а деревья не могут).
В.: - А у деревьев носы? Могут ли они дышать?
Д.: - Нет, носов нет, но они, как и мы, дышат. В этом им помогает листьев. В каждом листе есть небольшие отверстия для поглощения воздуха. Листочек вдыхает загрязненный воздух, а выделяет чистый.
В.: - А у деревьев глаза? Могут ли они видеть?
Д.: - Нет, а значит и видеть они не могут).
В.: - А у деревьев есть ротик? Как они едят?
Д.: - Деревья получают необходимое питание с помощью корней. Корни впитывает растворенные в воде питательные вещества.
В.: - Из каких частей состоит дерево?
Д.: - корень, ствол, крона, ветви.
В.: - Мы превратимся в исследователей и будем исследовать части дерева, садитесь за свои места.
Опыт 1. «Признаки дерева».
В.: Что это? (Часть дерева, пенек). Рассмотрите спиленную часть дерева. Какая она на ощупь? (Твердая, теплая, гладкая, шероховатая). Какого она цвета? (коричневая). Понюхайте. Чем пахнет дерево? Дерево тепло держит, поэтому из него строят дома.
Опыт 2. «Возраст дерева».
В.: Как можно узнать возраст человека? А как вы думаете, как можно узнать, сколько живет дерево? Обычно, чем старше дерево, тем оно толще. Если дерево спилить, то на спиленном месте будет видно кольца, по которым и определяют, сколько лет дереву. Их еще называют годовыми кольцами: прошел год - прибавилось одно кольцо.
Опыт 3 «Измерение толщины ствола с помощью веревки».
Дети с помощью веревки измеряют толщину спиленных частей дерева, на которых делают пометку фломастером. Расправляют обе веревки, сравнивают их по длине. Определяют у кого толще пенек (работа в парах).
Возраст дерева мы определили, а теперь немного поиграем.
Дидактическая игра «Осенние листочки».
1. Листик желтый, как... (одуванчик, цыпленок, солнышко, золото)
2. Листик легкий, как... (пушинка, перышки, снежинка, паутинка)
3. Листик облетает и кружит, как... (птица, бабочка, лепесток цвета)
4. Земля покрывается осенними листьями, как... (ковром, одеялом, покрывалом)
Упражнение «Почему так бывает».
В.: Объясните, почему опадают листья?
Д.: 1. Деревья не впитывают воду, от этого листочки становятся ломкие и опадают.
2. Становится холодно, листочки сохнут.
3. Осенью мало света, дни короткие, поэтому листочки желтеют и краснеют
В.: А теперь придумаем сказочное объяснение, почему опадают листочки.
1) Ветер не хочет дружить и срывает листочки.
2) Приходит осень и очаровывает дерева до весны.
3) Осень хвастлива, хвастается перед летом, весной, зимой, очень красивые имеет наряды, поэтому становится серая.
4) Деревья любят лето, когда приходит осень, они ее не слушаются и сбрасывают листочки и засыпают.
5) Осень будит злой ветер, он дует и срывает листочки.
В.: Сегодня мы попадем в сказку и узнаем почему опадают листочки. Для этого произнесем волшебные слова.
Просмотр сказки-драматизации:
«Сказка о девочке Маринку»
Маринка: Почему листья шелестят? Почему оно осенью желтеет?
Дуб: Листочки мои шепчут, потому что радуются солнышку. Зеленые, потому что в каждом листочке много-много зеленых зерен. Зерна такие маленькие, что их не увидишь. Но каждое зерно, как завод, спрятанное оно под кожу листа. Эти заводы готовят пищу всему дереву.
Маринка: Нет, дерево кормят корни.
Дуб: Без корней тоже не прожить, оно работает, как насосы качают из земли воду. В этой воде растворено много необходимых веществ, но этого недостаточно. Вот и приступают к работе маленькие зеленые заводы, которые находятся в листве. Они берут грязный воздух из этого воздуха, воды, добытой корнями, зернышки-заводы делают строительный материал для новых веточек, почек, корешков.
Маринка: Я не хотела Вас будить, я листочки цепляла, а то последние отпадут.
Дуб: Эх ты! Мне пора отдыхать. Сейчас дни все короче, света все меньше, следовательно деревьям пора спать. В листочках зеленые заводы исчезли, растворились. Как сахар в воде, потому что они любят тепло и щедрое солнце. Не стало зеленых зернышек, стали листья желтые и красные, потому что появились желтые и красные зернышки. А потом листочки высыхают и падают.
Маринка: Что вы будете делать без листьев? Кто вас будет кормить зимой?
Дуб Зимой деревья ни есть, ни пить не будут. Зимой мы не растем, не цветем, только спим.
В.: Я предлагаю вернуться в детский сад и проверить на опытах, о чем Маринке и нам рассказал дуб.
Следует руками помахать, вокруг себя покружить
Опуститься и подняться, в сказочный мир добраться.
В.: Посмотрите на зеленый листочек, на котором изображено? (Зеленый листочек с заводами).
Какую пользу заводы приносят дереву? Что нужно, чтобы эти заводы работали? (Солнышко, свет - самое главное для листочков).
Почему же листочки желтеют? (Осенью мало света, потому что дни короче. В листочках зеленые зерна - заводы исчезают, остаются только желтые и красные).
Опыт «Почему лист зеленый»
В.: Положим листочек в белую ткань, постучим по ней кубиком. Что появилось на ткани? (Зеленые пятна). Именно это зеленое вещество окрашивает лист. Когда наступает осень, становится холоднее, меньше солнышка. Эта зеленое вещество постепенно уменьшается, пока не исчезает совсем. Что происходит тогда с листочком. (Он становится желтым, красным, багровым, оранжевым).
В.: Ребята, а какую пользу приносят деревья? (Есть украшением парка, дают плоды людям и животным, очищают воздух, дом для зверей, птиц, дают людям тень, прохладу, лечат, из него делают мебель, посуду, бумагу).
Изготовление бумаги.
В.: Из чего изготавливают бумагу? Чтобы сделать хорошую бумагу, приходится рубить деревья. Люди научились делать бумагу из использованной, ненужной бумаги, чтобы сохранить деревья.
В.: Сначала нам нужно порвать бумагу на маленькие кусочки. Сложим их в блендер. Заливаем все горячей водой и взбейте все в блендере. Это я сделаю сама, потому что горячей водой можно обжечься, а блендер - электроприбор, при пользовании которого нужно соблюдать технику безопасности. Мы получили «кашицу». Добавляем клей ПВА, гуашь любого цвета. Получаем раствор.
Начинаем самое интересное - изготовление листа бумаги.
В.: Перед каждым из вас лежит полотенце на клеенке, накрытой тканью, губки и пяльцы с сеточкой. Возьмите пяльцы, окуните в «кашицу» из бумаги. Когда в сеточке будет достаточное количество смеси, накройте пяльцы с «кашицей» тканью и губкой соберите лишнюю влагу. Украсьте листиками, лепестками цветов и оставьте до высыхания. (Дети делают бумагу, воспитатель помогает).
В.: Бумага будет готова для использования, когда высохнет. Я сделала бумагу заранее, просушила и сейчас покажу. Запомните, использованную бумагу следует сдавать на переработку - это поможет сохранить жизнь многим деревьям.
Итог занятия: просто і без проблем.
БЕСЕДА КАК ФОРМА ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ
«Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете».
А.С. Макаренко.
Беседа - спокойный и обычно продолжительный разговор (толковый словарь Ефремовой Т.Ф.).
Беседа – 1) Разговор, деловой или задушевный; 2) Сообщение на какую-либо тему с участием слушателей в обмене мнениями; собеседование (Малый академический словарь).
Беседа – 1) Разговор, официально-деловой или задушевный. 2) Сообщение на какую-либо тему, в форме обмена мнениями, обсуждения вопросов (Большой толковый словарь русского языка).
Беседа - взаимный разговор, общительная речь между людьми, словесное их сообщение, обмен чувств и мыслей на словах (Толковый словарь Даля).
Выяснение этимологии слова «беседа» дает нам любопытную возможность узнать, что общего между такими, казалось бы, далекими друг от друга понятиями, как "сидеть" и "говорить". Первая часть этого слова – бес (или "без" в древнерусском языке) означала "снаружи", а седа - "сидение". Итак, поначалу это слово означало "сидение перед домом". Но сколько же можно просидеть молча перед домом? Вероятно, предкам быстро надоедало такое пустое сидение, и они переходили к разговору, а слово беседа постепенно приобретало значение "разговор во время сидения перед домом". Потом от этого понятия отпали все сопутствующие обстоятельства и осталось только – "разговор" (Этимологический словарь Крылова Г.А.).
Беседа - это организованный, целенаправленный разговор воспитателя с детьми по определенной теме, который состоит из вопросов и ответов.
По содержанию различают два вида бесед: этические и познавательные.
Этические беседы имеют целью формирование нравственных чувств, представлений, суждений и оценок (проводятся только с детьми старшего дошкольного возраста).
Тематика познавательных бесед определяется образовательной программой и тесно связана с содержанием образовательных областей, событиями текущей жизни детей, с окружающей природой и трудом взрослых (проводятся начиная со средней группы, как правило, со второй половины года).
Организуя беседу с ребенком, педагог решает задачи трёх образовательных областей (п. 2.6. ФГОС ДО):
«Социально-коммуникативное развитие»:
Развитие общения, и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
«Речевое развитие»:
Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. В беседе воспитатель учит ребенка четко выражать свои мысли, развивает умение слушать и понимать вопросы, правильно формулировать ответ на них.
«Познавательное развитие»:
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование представлений об окружающем мире, себе, других людях.
По дидактическим целям выделяют беседы вводные и обобщающие (итоговые).
Назначение вводной беседы - подготовить детей к предстоящей деятельности, наблюдению. С этой целью педагог выявляет опыт детей, актуализирует те знания, которые станут основой для восприятия новых объектов, явлений, вызывает интерес к предстоящей деятельности, ставит практические или познавательные задачи.
Обобщающая (итоговая) беседа проводится с целью актуализации имеющихся представлений, сформированных детьми ранее по той или иной теме.
Беседа является одной из форм образовательной деятельности, которая позволяет организовать общение детей со взрослым и детей друг с другом. В процессе беседы дети учатся слушать друг друга, не перебивать, дополнять, но не повторять то, что уже было сказано, тактично и доброжелательно оценивать высказывания. Беседа требует сосредоточенности мышления, внимания, умения управлять своим поведением. Она учит мыслить логически, высказываться определенно, делать выводы, высказывать свою точку зрения.
Организация беседы в образовательной работе с детьми позволит педагогу достигать социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений дошкольника (п. 4.6 ФГОС ДО):
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек (целевой ориентир во младенческом и раннем возрасте);
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности (целевой ориентир на этапе завершения дошкольного образования).
Беседа - это форма совместной деятельности детей и воспитателя (наряду с ситуативным разговором, интервьюированием, свободным общением по теме). Беседы в развернутой форме проводятся с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.
Беседа, как самостоятельная организационная форма работы, и как метод и прием в ННОД, организуется при проведении образовательной деятельности, в режимных моментах в первую и во вторую половину дня (утренний прием детей, прогулка). Воспитатель, определяет задачи и тему беседы, продумывает и подбирает ее содержание, структуру, и формулирование основных вопросов. Главное, чтобы в беседе была возможность взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития (ФГОС ДО п. 3.2.1 абзац 3)
В режиме дня проводятся короткие беседы с подгруппой ребят или отдельными детьми на заранее намеченные темы и темы, возникшие по инициативе детей. Так, в календарных планах младшей и средней групп воспитатель намечает коротенькие беседы с детьми о близких людях и доступных предметах и явлениях окружающего мира: о маме, папе и бабушке, о младших братьях и сестрах, об игрушках, книгах, объектах природы и многом другом. Часто такие беседы сопровождаются рассматриванием иллюстраций. В календарных планах старшей группы намечаются, кроме указанных выше, беседы с рассматриванием иллюстраций и без них по более сложной тематике: о временах года, о домашних и диких животных, о жизни родного города.
Небольшие беседы проводятся воспитателем в начале непрерывной непосредственно образовательной деятельности, такой, как рисование, лепка, дидактические игры. В данном случае нужно продумать, как начать беседу, чтобы быстро собрать внимание детей и вызвать у них интерес к предстоящей деятельности, активизировать мышление, воздействовать на их чувства. В качестве эмоционального средства можно использовать картину, новую для детей загадку, стихотворение, которые имеют прямое отношение к содержанию беседы.
Беседа достигает своей цели только при четкой организации и продуманной методике ее проведения. Поэтому значительное место в успешном проведении беседы имеет предварительная подготовка к ней воспитателя и детей.
Готовность детей к беседе заключается в наличии у них соответствующих актуальных представлений о предмете или явлении, которые будут обсуждаться в беседе. Такие представления ребенок получает во время экскурсий, наблюдений, рассмотрения картин и т.п. В данной образовательной ситуации педагог сможет увидеть уровень актуального развития детей и возможности освоения ими ОО «Познавательное развитие».
Структура беседы зависит от темы, содержания, возраста детей. В ней взаимосвязаны такие структурные элементы, как начало беседы, основная и заключительная части.
Беседа должна начинаться с описания конкретных образов, эмоционально ярких воспоминаний детей об интересном случае, использовать имеющийся опыт детей. Необходимо сразу же оживить в памяти детей целостный образ, явление, активизировать эмоциональную сферу детей и тем самым вызвать у них желание участвовать в беседе. Начать беседу можно по-разному - с упоминания, с рассказа, с рассмотрения картинки, игрушки, предмета, с загадывания загадки, чтения стихотворения, которые имеют прямое отношение к теме.
В основной части беседы раскрывается ее конкретное содержание. Детям последовательно ставятся вопросы, которые направляют их активность. По ходу беседы воспитатель дает объяснение, утверждает детские ответы, обобщает их, показывает наглядный материал и т.д. Беседа должна быть эмоциональной, живой, повышать активность детей. В зависимости от содержания беседы, в ней в различных сочетаниях используются такие приемы, как вопрос, объяснение, показ наглядного материала. В процессе беседы педагог иногда сообщает новые сведения, уточняет представления детей о тех предметах и явлениях, о которых идет речь.
В заключительной части беседы воспитатель предлагает детям прочитать знакомый стихотворение, спеть песню, близкую по содержанию к теме беседы. Можно прочитать художественное повествование, провести дидактическую игру, прослушать магнитофонную запись. Так, беседу о транспорте можно закрепить дидактической игрой «На чем люди ездят?», беседу о празднике - чтением знакомых стихов об этом празднике.
В беседе можно использовать различные приемы словарной работы - объяснение воспитателем значения отдельных слов, попросить детей вспомнить, как называется то или иное понятиеи др.
Успех и педагогическая результативность бесед во многом зависит от правильно поставленных перед детьми вопросов. Все вопросы можно разделить на две группы. К первой можно отнести те, которые требуют от детей простого ответа или описания предметов, явлений. Этот вопросы: что? кто? какой? куда? и др. Они ставятся в начале беседы или микротемы беседы для того, чтобы восстановить в памяти ребенка то, что он видел, переживал. Вторая группа вопросов требует от детей некоторых логических обобщений, умозаключений, установления причинных связей, раскрытие содержания темы. (Для чего? Почему? Зачем? Чем похожи? Как узнать? и др.) Такие вопросы поискового и проблемного характера должны играть ведущую роль в беседе, особенно в старших группах. Они в основном задаются после того, как в памяти ребенка возобновились представления, образы, и на основе анализа прийти к выводу. Вопросы воспитателя должны раскрывать содержание темы и направлять мысль детей на правильный ответ. Поэтому их нужно формулировать четко, конкретно, коротко. (Какие машины помогают строителям строить дома? Где делают игрушки?). Неконкретные вопросы часто приводят к неправильным, поверхностным ответам. Так, вопрос «Что вы знаете о Москве?», «Что вы можете сказать об этой картине?» И подобные - широкие по смыслу, неконкретные, поэтому и ответы детей будут поверхностными. В самом вопросе не должно быть непонятных детям слов. В каждом вопросе должна быть только одна мысль.
Помимо основных вопросов воспитатель должен использовать и вспомогательные - наводящие и подсказывающие. Наводящие вопросы занимают основное место среди вспомогательных, они помогают ребенку не только точнее усвоить содержание того, о чем спрашивают, но и наталкивают на правильный ответ, дают возможность самостоятельно справиться с ним, например: «А что еще у нас есть интересного в городе? Какая река? Как она называется?» Значительно меньшее место должны занимать подсказывающие вопросы, содержащие в себе готовый ответ,также ответы по типу «да» и «нет».
Воспитатель в ходе беседы спрашивает как можно больше детей, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого. Застенчивых детей надо подбадривать, слишком оживленных - сдерживать. Недопустимо спрашивать одних и тех же детей. Если воспитатель долго разговаривает с одним ребенком, то остальные скучают, не участвует в беседе. То же самое бывает, когда воспитатель во время беседы много говорит о том, что детям хорошо известно, или повторяет все, что говорят дети.
Для уточнения представлений детей иногда в беседе используется наглядный материал: картина, игрушка, модель, предмет в натуре. Наглядный материал вызывает интерес, речевую активность. Высказывания детей в таких случаях непосредственно опираются на ощущения и восприятия. Наглядный материал воспитатель готовит заранее, продумывает размещение его во время беседы, методику объяснения. Наглядный материал готовится заранее и хранится так, чтобы он преждевременно не отвлекал детей. Предмет, который используется в качестве наглядного пособия, должен ярко иллюстрировать программный материал беседы (пункт 3.3.3 ФГОС ДО).
Наглядный материал должен полностью соответствовать содержанию беседы. Разный наглядный материал используется по-разному: одни предметы раздаются детям (ветки деревьев, семена, предметные картинки), другие показываются воспитателем всей группе (картина, живое животное, посуда и т. п.); в последнем случае предмет по своим размерам должен быть доступен для обозрения каждому ребенку (ФГОС ДО п.3.3.2).
В беседу можно включить прослушивание музыкальных, звуковых записей, литературных текстов - это повышает эмоциональность восприятия материала. Также можно использовать игровые упражнения, загадки, чтение художественных произведений.
Беседа традиционно в педагогике и дидактике - это диалогический обучающий метод, который предполагает, что задавать вопросы и отвечать, высказывать свою точку зрения могут все её участники.
В условиях дошкольной организации беседа используется как вид деятельности детей, как форма работы, как важное средство общения и взаимодействия детей. И задача педагога так построить беседу, чтобы опыт и знания каждого ребенка стал достоянием всего коллектива.
Конспект совместной образовательной деятельно сти
для подготовительной к школе группы детского сада. Познавательное развитие ФЭМП
«Беседа об истории математики»
Студентка ГБПОУ
"Педагогический колледж № 4 Санкт-Петербурга",
ОЗО, группа12а, Сизова Нелля Олеговна
Цель: формировать у детей интерес к математике и её истории, закреплять количественные представления, представления о форме и величине.
Образовательные з адачи:
1 Расширять представления детей о том, как зародилась наука математика.
2Упражнять детей в счете в пределах 10, прямой и обратный счет.
3Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
4Закрепить понятия «широкий» - «узкий».
5Активизировать и расширять словарный запас детей (пирамида, папирус, римляне, племя, наука, храм, бирка).
Развивающие з адачи:
1Активизировать внимание, р азвивать логическое и образное мышление.
2 Развивать слуховое восприятие.
3 Развивать конструктивные способности детей и творчество.
4 Развивать логическое и образное мышление.
Воспитательные з адачи:
1Воспитывать самостоятельность.
2 Формировать навык самоконтроля и самооценки.
3 Воспитывать желание оказывать помощь окружающим, учитывать мнение окружающих.
Использование проблемно-игровых технологий:
Логическая математическая игра;
Проблемная ситуация;
Логико-математическая сюжетная игра.
Здоровьесберегающая технология:
Физминутка.
Интеграция с образовательной областью «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие », «Физическое развитие» .
Оборудование: Создание развивающей среды для организации и проведения совместной образовательной деятельности:
Иллюстрации по содержанию занятия «История математики»;
Конверт с письмом;
Кукла Буратино;
Стульчики, поставленные парно, изображающие автобус;
Билетики с кругами соответствующего количества и цифры на стульчиках «автобуса»;
Иллюстрация - ворота с геометрическими фигурами;
Узкий шарф и широкий платок, изображающие ручей и реку;
Дощечки с цифрами от 1 до 10;
Коробочки со счетными палочками и образцы моделирования из палочек индивидуально каждому ребенку;
Счеты;
Калькулятор.
Предварительная совместная деятельность :
1Рассматривание детской энциклопедии о происхождении человека.
2Дидактические игры «Веселый счет», «Геометрический конструктор».
3Рассматривание картинок дидактического пособия «Что сначала, что потом», «История в картинках» и беседа по содержанию.
4Проведение физминуток с математическим содержанием.
Ход совместной образовательной деятельности:
Часть 1 – организационная.
Воспитатель: Ребята! Я приглашаю вас отправиться в путешествие, в город «Удивительной математики» . Там мы узнаем, откуда к нам пришла наука математика.
Кукла Буратино : Ребята! Возьмите меня с собой! Я очень люблю математику, и мне хочется узнать, что это за город такой.
Воспитатель: Давайте возьмем с собой Буратино. Ну что, ребята, согласны? (да)
Часть 2 – основная.
Воспитатель: Мы с вами отправимся в город «Удивительной математики» на автобусе. Что необходимо купить, чтобы сесть в автобус?
Дети: Нужно купить билеты в кассе.
Воспитатель: Правильно. Я уже купила всем билеты и сейчас их раздам. (Стулья расставлены попарно, к их спинкам прикреплены цифры) .
Воспитатель: Катя, а почему ты села на этот стульчик?
Катя: Потому что у меня на билете 4 кружочка и на стульчике нарисована цифра 4.
Воспитатель: Лера, а почему ты села на этот стульчик?
Лера: Потому что у меня на билете 3 кружочка и на стульчике нарисована цифра 3.
Воспитатель: Вот мы подъехали к городу «Удивительной математики». Посмотрите, какие интересные ворота перед городом. Что на них нарисовано?
Дети: Геометрические фигуры.
Воспитатель: Ребята, это непростые ворота. Если мы правильно назовем эти фигуры, ворота в город откроются. Какие геометрические фигуры вы видите?
Дети: Квадрат, трапеция, прямоугольник, треугольник, круг.
Воспитатель: Чтобы открыть ворота, вам нужно разгадать один секрет – догадаться, какая из фигур лишняя. Как вы считаете, какая фигура лишняя? (круг – не имеет углов).
Воспитатель: Благодаря вашим знаниям ворота открылись. Посмотрите, какой интересный город. Дома разноцветные, а на них нарисовано что – то. Давайте погуляем по городу и рассмотрим домики.
На зеленом домике нарисован древний человек, ладони.
Воспитатель: Первыми понятиями математики были меньше, больше и столько же. Когда одно племя обменивало у другого свой улов рыбы на каменные ножи, не нужно было считать, сколько принесли рыб и сколько ножей. Просто клали рядом с каждой рыбой по ножу. Немного позже люди научились считать только на пальцах и могли показать числа только на пальцах рук. Кстати сказать, пальцы сыграли немалую роль в истории счета. Особенно когда люди начали обмениваться друг с другом предметами своего труда. Так, например, желая обменять, сделанное им копье с каменным наконечником на пять шкурок для одежды, человек клал на землю свою руку и показывал, что против каждого пальца его руки нужно положить шкурку. Одна пятерня означала 5, две – 10. Когда рук не хватало, в ход шли и ноги. Две руки и одна нога – 15, две руки и две ноги – 20. Жители Новой Гвинеи и в наше время загибают пальцы руки и считают «бэ-бэ-бэ …». Досчитав до 5, они говорят «ибон-бэ» (РУКА). Потом загибают пальцы другой руки «бэ-бэ…», пока не доходит до «ибон-али» (ДВЕ РУКИ). Считая дальше, новогвинейцы используют пальцы ног, а потом… РУКИ И НОГИ КОГО-НИБУДЬ ДРУГОГО! Как записывались цифры? Вместо цифры «3»– три палочки, «4» -четыре палочки.
А вот следующий дом. Какой он красивый, с колоннами . Это древний римский храм. У древних римлян были другие цифры. Если внимательно рассмотреть, римские цифры (показ римских цифр, нарисованных на стене храма), они похожи на пальцы. Один – это один палец; два – два пальца, пять – это пятерня с отставленным большим пальцем, шесть – это пятерня да еще один палец. Вот для десятков уже другой знак – вроде подковы.
Воспитатель: А сейчас продолжим наш путь.
Буратино находит на дороге письмо и читает его детям: « Наш город непростой, а волшебный. Чтобы пройти по нему дальше, решите веселые задачки»:
1. Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал:
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (пять )
2. Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед
На пенек зайчата сели
И по пять морковок съели.
Сколько съедено морковок? (десять )
3. Четыре овечки на травке лежали,
Потом две овечки домой убежали.
А ну-ка, скажите скорей:
Сколько овечек теперь?» (две) .
4. Пять пушистеньких щенят
Все в корзиночке лежат,
А один решил сбежать
Сколько их останется лежать? (четыре ).
Что бывает только два у человека? (2 глаза, 2 руки, 2 ноги. 2 уха )
Назовите сказки, в названии которых есть цифра 3? (3 медведя, 3 поросёнка, 3 толстяка)
Воспитатель: Молодцы! Теперь мы можем идти дальше. Посмотрите, какое необычное здание. Кто знает, как оно называется? На что оно похоже?
Дети узнают пирамиду.
Буратино: Я тоже знаю, что это пирамида. Такие здания строили в древнем Египте.
Педагог: Правильно, посмотрите, на стене пирамиды нарисованы иероглифы. В Египте - одна из самых древних нумераций. Надписи египтян состояли из рисунков - иероглифов.
Сохранились два математических папируса, по которым видно, как считали древние египтяне. Например, иероглиф для сотни рисовался как измерительная верёвка, для тысячи - как цветок лотоса, для 10 тысяч - поднятый вверх палец, 100 тысяч - как жаба, миллион - как человек с поднятыми руками.
Воспитатель: Чтобы с успехом заниматься сельским хозяйством, необходимы были арифметические знания. Без подсчета дней трудно было определить, когда надо засевать поля, когда начинать полив, когда ждать потомства от животных. Надо было знать, сколько овец в стаде, сколько мешков зерна положено в амбары и т.д. До сих пор в русском языке сохранилось слово «бирка». Теперь так называют дощечку с номером или надписью, которую привязывают к кулям с товарами, ящикам, тюкам и т. д. А еще двести-триста лет тому назад это слово означало совсем иное. Так называли куски дерева, на которых зарубками отмечали сумму долга или подати. Бирку с зарубками раскалывали пополам, после чего одна половина оставалась у должника, а другая - у заимодавца или сборщика податей. При расчете половинки складывали вместе, и это позволяло определить сумму долга или подати без споров и сложных вычислений.
Воспитатель: Дорога привела нас к ручью. Он широкий? Можно его перешагнуть?
Дети : Нет, не широкий, узкий.
Все вместе его перешагивают.
Воспитатель: А вот еще одно препятствие - это река. Река, какая - узкая или широкая?
Дети. Река широкая.
Воспитатель: Ее можно перешагнуть, как ручеек?
Дети . Нет.
Воспитатель: Правильно, очень широкая река. Дети, что же нам делать? Как можно перебраться через реку?
Дети предлагают варианты решения проблемы.
Воспитатель: А мы перейдем реку через мост. Ребята, подул сильный ветер и рассыпал все дощечки. Что мы можем сделать, чтобы пройти дальше?
Дети. Собрать дощечки.
Воспитатель : Правильно, только собрать их надо по порядку от 1 до 10.
Дети помогают друг другу собирать дощечки по цифрам от 1 – 10.
Воспитатель: Молодцы, ребята, собрали мостик. Давайте проверим, правильно ли он собран. Сначала посчитаем в прямом порядке.
Вера, посчитай. Молодец! Кира, посчитай! Хорошо!
А теперь, посчитаем в обратном порядке.
Саша, посчитай! Правильно. Вова, посчитай. Молодец!
Теперь все вместе переходим по мосту через реку.
Воспитатель: Ребята, мы с вами прошли по мостику и оказались на поляне. Давайте здесь отдохнем и проведем веселую физминутку.
Дети выполняют упражнения.
Отдых наш – физкультминутка,
Занимай свои места.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали,
Ванькой – Встанькой словно стали,
А потом пустились вскачь
Будто мой упругий мяч.
После физминутки воспитатель подводит детей к месту, где разложены счетные приспособления: счетные палочки, счеты, калькулятор.
Воспитатель: В древних государствах на писцов – людей, которые выполняли расчеты, – была возложена очень непростая задача – они должны были вести учет государственных доходов и расходов, а это всегда были очень большие числа, которые трудно сосчитать в уме. И вот тут древние люди проявили потрясающую изобретательность – они создали ручные приспособления для счета: это была доска с продольными желобками, в которых размещались первоначально камешки. В Древнем Китае не камушки перекладывались в желобках, а бусины передвигались на проволоках.
Счеты появились на Руси много лет назад и вполне эффективно применялись до нашего времени. Они до сих пор очень удобны для слепых.
Воспитатель завязывает глаза ребенку и просит отложить на счетах пять косточек, восемь, десять.
Пробуют еще 2 -3 человека.
Затем воспитатель показывает калькулятор и объясняет, что на нем люди делают сложные расчеты. Этот предмет необходим и в магазине, и в банке, и в других местах, где есть сложные расчеты и много действий с цифрами.
Воспитатель: Давайте возьмем счетные палочки и поиграем. Дети садятся на коврик - полянку. Они пересчитывают палочки, их 10.
Затем воспитатель просит построить домик, флажок, лодочку, телевизор (каждому ребенку дается образец построения из палочек).
Молодцы, все справились с заданием.
Часть 3 –заключительная .
Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу. Что мы сегодня узнали? Что делали?
Дети рассказывают. Им помогает вспомнить Буратино.
Вы все сегодня молодцы! Справились со всеми заданиями.
Мы прощаемся с Буратино, но не прощаемся с городом «Удивительной математики», по которому нам предстоит совершить еще много интересных путешествий.
Статья
Оформление в портфолио профессиональной деятельности
воспитателя ДОУ конспектов совместной образовательной деятельности с использованием современных образовательных технологий
Когда Вы пишете конспекты совместной образовательной деятельности, помните о некоторых примерных правилах их оформления:
Сначала мы пишем ЗАГОЛОВОК и выделяем его:
Совместная образовательная деятельность
«НАЗВАНИЕ»
для младшей (или средней, или…) группы детского сада
После названия обязательно пишем свои ФИО и название ДОУ.
1. ЦЕЛЬ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – формулируем коротко главную цель!
2. ЗАДАЧИ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – помним, что должно быть 3 группы задач: образовательные (в том числе словарная работа), развивающие и воспитательные. Можно для этого пункта найти красивые фразы в любой примерной Программе в задачах для нужного возраста.
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ. В конспекте на любую тему обязательно нужно перечислить инновационные (современные образовательные) технологии , которыми Вы пользовались. Они должны быть выделены при перечислении каждая своим цветом (в ВОРДе есть функция «заливка цветом») и таким же цветом они выделяются в самой презентации или в конспекте.
Какие современные образовательные технологии возможно использовать в детском саду?
Примерный список соременных образовательных технологий.
* Мнемотехника.
* ИКТ-технология (использование в ходе занятия презентации). В этом случае в ходе конспекта Вы должны указывать номера слайдов в той последовательности, как Вы их открываете. Презентация прилагается к конспекту, как приложение.
* ТРИЗ-технология (методы развития творческого воображения дошкольников)
* Проблемно - игровые технологии
Логические математические игры, в том числе: Игры Воскобовича , Блоки Дьенеша , (см. Учебно-методическое пособие - Коробова Т.В. " Система начальных игровых занятий с Блоками Дьенеша для детей
младшего дошкольного возраста" , Палочки Кюизенера
Проблемные ситуации
Логико-математические сюжетные игры
Творческие задачи
* Проектная деятельность .
* Сказкотерапия.
* Музейная педагогика.
* Логоритмика.
* Технология музыкального воздействия.
* Социоигровая технология (личностно-ориентированная технология).
* Исследовательская технология (см. Учебно-методическое пособие - Коробова Т.В. "Занимательные опыты с воздухом, водой, песком и статическим электричеством"
* Здоровьесберегающие технологии:
- Пальчиковая гимнастика , (см. Методическую разработку - Коробова Т.В. "Пальчиковые игры – лучший способ развития мелкой моторики рук дошкольников"
- Гимнастика для глаз , (см. Методическую разработку - Коробова Т.В. "Физминутки нам нужны, для детей они важны!"
- Релаксационные упражнения (элементы психогимнастики), (см. Методическую разработку - Коробова Т.В. "Игровые релаксационные упражнения для старших дошкольников"
4. ОБОРУДОВАНИЕ - внимательно перечитайте свой конспект и перечислите всё, что используете в ходе проведения совместной образовательной деятельности.
5. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - перечислите все виды деятельности, которые Вы проводили. чтобы подготовить детей к данной совместной образовательной деятельности. Это может быть чтение книг, разучивание стихов, рисование и т.д. на данную тематику. Данный пункт целиком зависит от Вашей фантазии.
6.. ХОД СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (не забывайте о выделении цветом современных образовательных технологий!).
МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Цель математического развития дошкольников
Всестороннее развитие личности ребенка.
Подготовка к успешному обучению в школе.
Коррекционно-воспитательная работа.
Задачи математического развития дошкольников
1. Формирование системы элементарных математических представлений.
Формирование предпосылок математического мышления.
Формирование сенсорных процессов и способностей.
Расширение и обогащение словаря и совершенствование
связанной речи.
Формирование начальных форм учебной деятельности.
7 . Значение развития пространственных представлений у дошкольников:
Совершенствуется чувственный опыт пространственного различения.
Активизируется речь, увеличивается словарный запас.
Ориентировка на своем теле дает возможность познать части тела как анатомические единицы.
Развивается логика, мышление, воображение.
Формируются навыки ориентировки на улице.
Ориентировка на листе бумаги готовит к обучению в школе.
Способствует развитию игровой, трудовой, изобразительной, конструктивной, учебной деятельности.
Развивает кругозор и др.
Юлия Демидова
Конспект беседы по познавательному развитию в старшей группе «Правила здоровья»
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Чухломский детский сад «Родничок»
Чухломского муниципального района Костромской области
Конспект беседы по познавательному развитию в старшей группе по ФГОС .
Тема совместной деятельности : беседа по познавательному развитию «Правила здоровья »
Педагог : Демидова Юлия Николаевна.
Возрастная группа детей : старшая группа .
Цель : Развитие познавательной активности в образовательных областях «Здоровье » , «Безопасность» , «Физическая культура» , формирование основ ЗОЖ.
Психолого-педагогические задачи :
Обучающие задачи : формировать у детей представления о зависимости здоровья от выполнения элементарных правил сохранения собственного здоровья .
Развивающие задачи : Развивать интерес к познавательной деятельности .
Воспитательные задачи : Воспитывать желание и умения заботиться о своем организме. Закреплять правила личной гигиены и правила , сберегающие здоровье организма в повседневной жизни.
Предварительная работа : Рассматривание детских энциклопедий, беседы о здоровье , чтение художественной литературы, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций на тему о ЗОЖ.
Технологии : здоровье сберегающие : физкультминутка, дыхательная гимнастика «Чудо – нос» , игровые : (д/и «Узнай на ощупь» , «Когда это бывает» , игра «Вредно – полезно» .
Методические приёмы : Дидактическая игра, художественное слово, ситуационные задачи, беседа , исследовательские действия, упражнения на дыхание, обращение к жизненному опыту детей.
Интегрируемые образовательные области : познание , коммуникация, здоровье , социализация.
Вид детской деятельности, лежащей в основе совместной деятельности :
игровая, двигательная, познавательная .
Форма работы с детьми : групповая
Ход деятельности:
1 часть - вводная : создание образовательной ситуации
Здравствуйте, ребята!
Скажите, а что мы желаем, когда говорим друг другу «здравствуйте» ?
Желаем здоровья .
Почему здоровье так важно для человека?
Мотивация детей на предстоящую деятельность
Здоровье – это самое главное богатство, которое нужно беречь. Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков, каждый лучик - это правило , которое нужно выполнять.
Если правила выполняются , солнце светит ярко и у нас всё хорошо со здоровьем . Их очень важно знать!
Формулирование цели предстоящей деятельности и принятие ее детьми. Давайте познакомимся с первым лучиком , а поможет нам игра.
2 часть – основная :
Д/И «Узнай на ощупь» .
Нужно на ощупь угадать предмет (мыло, расческа, носовой платок, полотенце, зеркало, зубная паста и щетка) и рассказать, для чего он предназначен, как им пользоваться.
Каким общим словом можно назвать эти предметы?
Предметы личной гигиены.
Как вы думаете, для чего нам нужны эти предметы?
Чтобы быть чистыми.
Как называется первый лучик здоровья ?
Чистота.
Прикрепим лучик к солнышку.
Давайте познакомимся со вторым лучиком , а как он называется, вы догадаетесь, рассмотрев картинку.
Дети рассматривают иллюстрации про спорт, физкультуру
Чтоб здоровым быть , не простужаться,
Зарядкой надо заниматься.
Рассчитайтесь по порядку, выходите на зарядку.
Физкультминутка
Поднимаем руки выше, опускаем руки вниз.
Ты достань сначала крышу, Пола ты потом коснись.
(Потянуть руки вверх, присесть, коснуться руками пола)
Выполняем три наклона, наклоняемся до пола (наклоны вперёд) .
А потом прогнёмся сразу глубоко назад три раза (наклоны назад) .
Выполним рывки руками- 1,2, 3, 4. 5.(рывки руками)
А теперь мы приседаем, чтоб сильней и крепче стать (приседания)
Вверх потянемся потом (потягивания руки вверх, вперёд, в стороны)
Руки шире разведём .
Мы размялись от души и на место поспешим (садятся на свои места) .
Здоровье в порядке ?
Спасибо зарядке.
Спорт прибавил нам здоровья ?
Как называется второй лучик здоровья ?
Физкультура, спорт.
(Прикрепим лучик к солнышку)
А сейчас послушайте загадку :
Ты без него не сможешь жить
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня.
Угадать ответ нам поможет эксперимент - глубоко-глубоко вдохните и закройте рот и нос ладошками.
Что вы почувствовали?
Почему не смогли долго быть без воздуха?
А для чего нам необходим воздух?
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет.
Дышат птицы и цветы,
Дышим он, и я, и ты
Ребята, чтобы быть здоровыми , нам нужен чистый воздух и ещё нужно уметь правильно дышать .
Упражнение на дыхание.
(давайте вспомним, какое упражнение на дыхание мы знаем) .
Дыхательная гимнастика : упражнение «Чудо-нос» .
Глубоко и тихо,
Носиком дышу…
Выполню задание, задержу дыхание…
Раз, два, три, четыре –
Снова дышим : глубже, шире.
Так как же называется третий лучик здоровья ?
Чистый воздух.
Где нужно бывать, чтобы дышать чистым воздухом?
В парке, в лесу.
(Прикрепим лучик к солнышку)
Ребята, а зачем человеку нужна еда? Как вы считаете?
Если бы вас мама попросила сходить в магазин, смогли бы вы выбрать полезные продукты? Давайте проверим и поиграем в игру «Вредно - полезно» .
В корзине лежат пакет с чипсами, яблоко, пакет молока, шоколад, апельсин, жевательная резинка, йогурт. Дети выбирают и достают из корзины полезные продукты : яблоко, морковь и т. д.
Давайте посмотрим, какие полезные продукты вы купили, никто у нас не ошибся? А какие продукты вредные?
Молодцы, обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать полезные продукты.
Так как же называется четвёртый лучик здоровья ?
Полезная еда.
Вывод : Важно есть полезную пищу, потому что она богата витаминами и сохраняет здоровье .
Прикрепим лучик к солнышку.
Ребята, послушайте весёлое стихотворение и догадайтесь, что ещё нам помогает сохранять здоровье .
У курицы нынче болит голова :
Вчера позвала её в гости сова,
Они прогуляли всю ночь напролёт,
А днём наша курица носом клюёт.
Что же случилось с курицей, почему она плохо себя чувствует?
Что мы должны соблюдать, чтобы всегда хорошо себя чувствовать, легко вставать, успевать выполнять все свои дела?
Д/и : Когда это бывает? (воспитатель показывает картинки с режимными моментами и спрашивает, в какое время суток это бывает).
Так как же называется пятый лучик здоровья ?
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
Прикрепим лучик к солнышку.
3 часть – заключительная : Подведение итогов, деятельности. Педагогическая оценка результатов деятельности детей.
Внимательно посмотрите друг на друга, почему у вас сверкают глаза? Почему у вас добрая улыбка? Почему вы все весело улыбаетесь? Какое у вас настроение? Хорошее настроение – вот имя последнего лучика.
Посмотрите, солнышко улыбается, радуется за вас, что вы теперь знаете, как сохранить своё здоровье .
Ребята, давайте вспомним, о каких правилах здоровья мы сегодня говорили ?
Я желаю, чтобы вы соблюдали правила здоровья , выросли не только умными, но и здоровыми .
Вы сегодня молодцы, все отлично занимались.
Плавный вывод детей из непосредственно образовательной деятельности в самостоятельную деятельность
Воспитатель предлагает детям рассмотреть альбомы о здоровье , поиграть в дидактические игры «Хорошие привычки» , «Что сначала, что потом» .
Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию в подготовительной к школе группе
Тема: «Беседа о насекомых»
Автор: Еникеева Ирина Викторовна, воспитатель МДАОУ детский сад общеразвивающего вида №11 МО Кореновский район
Программные задачи:
познакомить детей с насекомыми - бабочкой, муравьем, пчелой (внешний вид, повадки, размножение) и дать представления о взаимосвязи любого живого организма со средой обитания. Активизировать словарь (насечки, пыльца, нектар, ячейки, соты). Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому; развивать логическое мышление.
Материал: семена пшеницы и кукурузы, бумажные цветы, макет бабочки, шишки, магнитофонная запись «пение птиц», слайд (муравьи, жуки, пчелы), мёд.
Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию в подготовительной к школе группе. Тема: «Беседа о насекомых»
Описание: Данное занятие предназначено для детей старшего возраста. Направление - воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому; развивать логическое мышление.Ход занятия
Воспитатель: Ребята, шла я сегодня на работу и встретились мне на пути зверята. Мы с ними долго разговаривали, они рассказали мне о своей жизни, а я им поведала о том, что есть у нас в детском саду подготовительная группа и живут в ней очень дружные, послушные и любознательные ребята. Ведь так же? И вот эти зверята пригласили вас к себе в гости. Но так как они очень спешили, то каждый оставил свой след, по которому мы и должны попасть туда, где они живут.
Воспитатель: Вы любите путешествовать? Тогда отправимся в путь прямо сейчас.
Воспитатель: Вот посмотрите, чей-то след (рассыпана кукуруза или пшеница). Как вы думаете, кто бы мог оставить такой след? (ответ - Мышки) Правильно.
Да ребята, это первый зверек, которого я встретила утром. Мышка нас привела куда? (В поле).
(Везде разбросаны нарисованные цветы, сухие растения. На одном из цветков сидит бабочка).
Воспитатель: Посмотрите, какая красивая бабочка! Давайте её рассмотрим.
Из каких частей состоит тело бабочки? (Из головы, груди, брюшка - состоит из насечек - маленьких частичек).
А сколько лапок у бабочки? (Шесть)
Для чего бабочка летает от одного цветка к другому?
Правильно, ребята. Бабочки не просто порхают: они заняты важной работой.
А чем - они собирают нектар.
Да, длинные хоботки им нужны для того, чтобы добывать сладкий нектар из цветов. Но и покрасоваться они, конечно, тоже не забывают: то раскроют крылышки, то закроют. Как-будто говорят: «Полюбуйтесь, какая я красотка». Так порхает она от цветка к цветку, нарядная, как радуга, а сядет на дерево, на травку, сложит крылышки и нет её!
А теперь подумаем вместе. Чем питаются бабочки? (Нектаром из цветов).
Как они собирают сладкий нектар? У бабочек есть хоботок. Он проникает в сердцевину цветка для того, чтобы высасывать нектар.
Воспитатель: Как рождается бабочка?
(Сначала яйцо, из яйца гусеница, которая все время ест и ест. Она увеличивается в размере и превращается в куколку, которая спит всю зиму и наконец, из куколки появляется бабочка).
Ребята, вот сколько мы узнали о бабочках.
А каких бабочек знаете вы? (показ слайдов «бабочки»).
А вот какие бабочки есть у нас в коллекции. Стихотворение «Бабочка».
Воспитатель: Но в поле живёт ещё много других насекомых. Каких?
Воспитатель: А теперь, ребята нам пора идти дальше. Посмотрите, вот след нам кто-то оставил. (Собирают шишки).
Кто любит шишки? (Белочка)
А где живут белки? (в лесу)
Значит мы с вами пришли в лес. Нас с вами встречают птицы. (магнитофонная запись пение птиц).
Ой, ребята, посмотрите сюда, что это?
А чтобы узнать, нам надо отгадать загадку.
Не найдешь у нас пилы,
Не рубили мы стволы,
Не стучали топором,
А под елью вырос дом.
(Муравейник)
Где живут муравьи? (в муравейниках)
Из чего они строят муравейники? (Из кусочков хвои, листьев, крошек смолы, комочков земли, кусочков дерева).
Чем питаются муравьи? (Сладкими соками, выделяемыми растениями и животными, тлями, червецами).
Ребята, муравьи используют тлей как «дойных коров» - щекоча их усиками, заставляют, выделять сладкий сок, который потом слизывают.
Муравьи очень дружны. Там, где сил одного муравья недостаточно, появляется другой, третий.
А как они распределяют между собой обязанности? (Среди муравьев существует 3 типа - самки, самцы и рабочие муравьи - они и работают).
Воспитатель: Ребята, муравьи всегда живут колониями и у них есть своя королева. А как выбирают королеву? Я вам об этом сейчас и расскажу.
Самки покидают колонию и поднимаются высоко в небо. Затем она основывает новую колонию. Зарывается в землю и откладывает там яйца. Из яиц вылупливаются личинки и самка помогает каждой из них свить кокон. Когда внутри кокона появляется молодой муравей она разрывает один конец кокона и вытаскивает муравья наружу. Почти сразу новорожденные муравьи начинают взрослую жизнь и заботятся о самке-королеве. Почему муравьев называют «санитарами леса»? (Потому что муравьи могут уничтожить за лето около 10 млн. погибших насекомых и вредных насекомых).
Правильно, поэтому муравейники надо охранять, их нельзя разорять.
Воспитатель: Ребята, а ведь в лесу живет очень много других насекомых, разных мошек, жучков. Каких жуков вы знаете? (показ слайдов «жуки»). Жук грибник - живет в грибах, грибы не собирает, а в них поселяется, ими питается. Удобно устроился.
Жук - рогач - на голове словно рога.
Жук - носорог - вместо носа рога.
Жук - усач - тело меньше, чем усы. Живет в коре деревьев и разрушает его.
Воспитатель: Давайте, ребята, оставим шишки в лесу, здесь они пригодятся зверятам.
А теперь пойдемте дальше.
На поляну. Кого вы видите на цветах? (Пчёл)
Из каких частей состоит тело пчелы?
Как вы думаете, как цветок может накормить пчелу?
(У каждого цветка есть нектар и пыльца, которые служат пищей для многих насекомых, в том числе и пчёл).
Все знают, что мёд который не только вкусен, но и полезен, дают пчёлы.
А как это происходит?
Пчёлы собирают пыльцу и нектар с цветов, затем переносят нектар в ячейки сот, где он и превращается в мёд.
Пчелиное гнездо, дети, это целое государство, где живут пчёлы- работницы.
Что эти пчёлы делают? (Собирают и перерабатывают мёд, убирают улей, кормят пыльцой личинок).
Воспитатель: Есть самка-царица, которая что делает?
Правильно, высиживает яйца.
Ребята, а как общаются пчелы? Как они сообщают друг другу, что нашли цветы с нектаром? Когда рабочая пчела находит цветы с нектаром, она возращается домой и начинает танцевать, кружиться. Если пчела оживленно танцует, то это означает, что обнаружено большое количество еды и много пчёл улетают на поиски.
А куда пчёлы девают свой нектар? (У них на лапках есть специальные корзиночки для сбора пыльцы).
Да, и перед тем, как нектар превратится в мёд, пчёлы выпарят из него большую часть воды. А что происходит с пчёлами зимой? Чем они питаются зимой?
Правильно, этим мёдом они и питаются. Рабочие пчелы поддерживают в улье t 34С и не позволяют опускаться ниже 7С. Принесенный мёд используется пчёлами как горючее, съев его они выделяют тепло. Вот какие удивительные это создания.
Воспитатель: Ребята! Всё в природе взаимосвязано и все живые существа нужны для равновесия. Если исчезнет хоть один вид насекомых, на земле может произойти катастрофа.
А теперь давайте повторим, как можно отличить насекомое от других живых существ?
(У насекомых тело состоит из трёх частей - головы, туловища и брюшка и у них только 6 ног).
Нельзя ловить насекомых, разорять муравейники, осиные гнезда и т. д.
Воспитатель: А теперь давайте с вами поиграем. Я раздаю вам карточки, вы их рассматриваете и отвечаете, кто там лишний? И почему?
Молодцы ребята с заданием вы справились успешно и за это пчёлки приготовили вам сюрприз.
Как вы думаете какой? Они передали вам вкусный и питательный мёд. Кушайте на здоровье!