Форма: диалог с элементами игры.
Цель: воспитывать у школьников потребность в здоровом образе жизни, ответственность за свое здоровье, негативное отношение к вредным привычкам.
Оборудование:
2. Памятка по формированию привычки к здоровому образу (Приложение 1).
3. Памятка по сохранению зрения (Приложение 2) .
4.: песня “Если хочешь быть здоров, закаляйся”.
6. Сигнальные карточки “Светофор”.
Ход занятия
1. Вступительное слово воспитателя.
Главная ценность человека – здоровье. Здоровье не купишь, ни за какие деньги. Именно о здоровье, о том, как его сохранить мы и поговорим сегодня. Здоровье – богатство на все времена. А закладывается оно в детстве.
Предлагает детям разгадать загадку.
Я загадаю загадку,
Вы попытайтесь сказать,
Что человеку так сладко
И без чего век страдать.
Деньги, почет или славу
С этим добром не сравнить,
Значит, его должен каждый
Бережно годы хранить. (Здоровье).
2. Основная часть занятия:
1) Игра на внимание с сигнальными карточками “Полезно – вредно”.
– Смотреть на яркий свет (вредно).
– Промывать глаза по утрам (полезно).
– Смотреть близко телевизор (вредно).
– Заниматься физкультурой (полезно).
– Оберегать глаза от ударов (полезно).
– Много времени проводить за компьютером (вредно).
– Закалять свой организм (полезно).
– Тереть глаза грязными руками (вредно).
– Чистить зубы два раза в день (полезно).
– Овощи и фрукты – полезные продукты (полезно).
– По утрам делать зарядку (полезно).
– Задумывались вы над тем, сколько времени вы сидите, лежите, много ли двигаетесь?
– Как вы понимаете выражение “Здоровый образ жизни”? (Ответы детей.)
Вывод: В понятие здорового образа жизни входят: выполнение правил личной гигиены, закаливание, правильное здоровое питание, занятие физкультурой и спортом, как можно меньше времени проводить перед телевизором, у компьютера, полноценный отдых, хорошее настроение.
2). Работа с пословицами (работа в группах).
– А как вы думаете, беспокоились ли издревле о своем здоровье?
– Конечно же, беспокоились. И это отражается в народных пословицах и поговорках.
3) Работа лексико-грамматическим строем речи.
– К словам здоровый, закаляйся, солнце подберите однокоренные слова:
– Здоровый – здоровье, выздоровел, здоров.
– Закаляйся – закаливание, закаленный, закалка.
– Солнце – солнечный, солнышко, солнечно.
4). Физкультурная минутка. Упражнение “Деревце”.
5). Работа по расширению словарного запаса у детей.
Когда – то древние греки высекли на камне:
“ Хочешь быть здоровым – бегай”
“ Хочешь быть красивым – бегай”
“ Хочешь быть умным – бегай”
Как вы думайте, почему так написали? (Ответы детей.)
– Выбери слова для характеристики здорового человека.
Здоровый человек – это… (Красивый, сутулый, сильный, ловкий, стройный, крепкий, неуклюжий, веселый, закаленный, спортивный, бегущий, внимательный, ленивый.)
3. Этап проверки знаний.
Проведение теста.
1. Соблюдаю ли я режим дня?
Да – 3, нет – 1.
2. Делаю ли я утреннюю зарядку?
Да – 3, нет – 1
3.С удовольствием ли я хожу на уроки физической культуры?
Да -3, нет – 1.
4. Занимаюсь ли я физическим трудом?
Да – 3, нет – 1.
5. Всегда ли я мою руки после прогулки?
Да – 3, нет – 1.
6. Могу ли я несколько раз отжаться от пола?
Да – 3, нет – 1.
7. Люблю ли я гулять на свежем воздухе?
Да – 3, нет – 1.
8. Всегда ли я употребляю в пищу фруктовые и овощные салаты?
Да – 3, нет – 1.
9.Умею ли я плавать?
Да – 3, нет – 1.
Посчитайте набранные баллы и по их сумме определите, на какой ступени физического развития вы находитесь: 9–13 баллов – низкая, 14–19 баллов – средняя, 20–27 баллов – высокая.
4. Рефлексия.
Представьте, что вы поймали “золотую рыбку” и она исполнит только одно ваше пожелание. Чтобы вы пожелали вашему однокласснику, но пожелание должно быть связано со здоровым образом жизни?
(Ответы детей.)
5. Итог занятия.
1). Стих – пожелание (читает воспитатель).
Я желаю вам ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в ле6с ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Я открыла вам секреты
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!
Желаю всем крепкого здоровья!!!
2). Знакомство с памяткой по формированию привычки к здоровому образу жизни (Приложение 1) .
3). Знакомство с памяткой по сохранению зрения (Приложение 2) .
4). – Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам. А для закрепления сегодняшнего занятия я вам предлагаю разгадать кроссворд “Здоровье”. (Приложение 3) .
– Дается детям на самостоятельное решение в свободную деятельность, составить самостоятельно групповой кроссворд.
Здоровье закладывается в детские годы. Известно, что начальный этап систематического обучения является наиболее ответственным периодом в жизни ребенка и во многом определяет как успешность дальнейшего обучения, так и состояние здоровья.Целью современного образования является формирование здоровьесберегающих условий образовательного процесса..
Просмотр содержимого документа
«здоровьесбережение в работе ГПД»
Тема: "Здоровьесберегающие технологии в работе воспитателя ГПД".
В настоящее время состояние Российского государства, высочайшие темпы его развития предъявляют все более высокие требования к человеку и его здоровью. Особо актуальным становится вопрос состояния здоровья детей.
Актуальность проблемы:
Ребенок-барометр, реагирующий на любые изменения, происходящие во взрослой жизни, и, конечно же, ему приходится сталкиваться с проблемами, решение которых не всегда по силам даже взрослым. Как никогда, остается актуальной проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего детства. В последнее время обоснованную тревогу специалистов вызывает состояние здоровья современных школьников.
Большинство врачей и учителей признает его неудовлетворительным. Это объясняет интерес педагогической общественности к идеям здоровьесбережения, предметом которой является здоровье здорового человека, а в качестве основной задачи выдвигается сохранение, укрепление здоровья учащихся.
Слайд:
Слайд:
Целью современного образования является формирование здоровьесберегающих условий образовательного процесса.
Слайд:
Образовательные (приобретение знаний и представлений о здоровом образе жизни, факторах, влияющих на здоровье, обучение двигательным умениям и навыкам, распространение информации по профилактике вредных привычек).
Воспитательные (формирование нравственного сознания и поведения, волевых качеств, трудолюбия, устойчивых мотивов самовоспитания, эстетическое и эмоциональное развитие личности).
Оздоровительные (укрепление физического здоровья и профилактику заболеваний, содействие правильному физическому развитию, включение в активную двигательную деятельность, повышение с помощью средств физической культуры умственной работоспособности, снижение отрицательного воздействия чрезмерной нагрузки на психику).
Слайд :
Сам термин “здоровье” рассматривается как нормальная, правильная деятельность организма, его психическое благополучие (словарь С.И. Ожегова).
Здоровье - один из важнейших компонентов человеческого благополучия, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны.
Слайд :
Новизна
Здоровьесбережение нации является одним из приоритетных направлений социально-экономической политики нашего государства. В числе оздоровительных мероприятий особое значение придаётся системе здоровьесбережения в образовании.
Ухудшение здоровья школьников обусловлено различными факторами.
Существует несколько факторов, влияющих на здоровье детей.
Слайд :
Экологические:
Солнечная радиация, плохая экологическая обстановка , состав питьевой воды, ежегодная температура воздуха, влажность, чистота воздуха.
Социокультурные:
Семейные условия жизни и воспитания; низкий социально-экономический уровень жизни многих семей , что отрицательно сказывается на качестве питания детей, их отдыхе и физическом развитии, и кризис семьи, отражающийся на психологическом здоровье. Также рост заболеваемости детей напрямую связан и с неправильным образом жизни взрослых, который они повседневно наблюдают (дома, на улице, в телепередачах) и перенимают.
Биологические факторы:
Наследственность, состояние здоровья матери во время
беременности, нарушение состояния здоровья новорожденного.
Педагогические:
К педагогическим факторам следует отнести:
1.Факторы внешней среды, способные оказать негативное воздействие на состояние здоровья школьников (экологические, социальные, экономические и т.д.)
2.Факторы школьной среды – качественная оценка школьных зданий, санитарно-технического, спортивного оборудования и оснащения, организация системы питания с учетом требований санитарных правил и норм.
3.Организация учебного процесса (продолжительность урока, учебного дня, перемен, каникул) и режима учебной нагрузки;
4.Организация и формы физического воспитания и физкультурно-оздоровительной работы;
Здоровьесберегающие технологии – система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на его здоровье, направленная на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития;
В условиях наш ей школы разработана программа здоровьесберегающего обучения и воспитания «Здоровые дети – здоровая нация» (слайд )
Обозначая цели и задачи деятельности по здоровьесбережению, в нашей школе исходили из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся и педагогов, о неблагоприятных для здоровья факторах, о выявленных достижениях педагогической науки и практики в сфере здоровьесбережения.
Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение. Поэтому в качестве основы программы здоровьесбережения определили заботу о сохранении здоровья воспитанников и учителей. Охрана здоровья учителя является важным фактором укрепления здоровья ученика. Учитель обязан ответственно относится к своему здоровью, быть примером для ученика, вести здоровый образ жизни.
Слайд :
Участниками программы являются:
учащиеся
педагогическое сообщество
родители
социальные партнеры: ДЮСШ, школьная столовая, библиотеки, ФАП
Реализация нашей программы направлена на формирование у учащихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:
Слайд :
культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма);
культуру физическую (способность управлять физическими движениями);
культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями);
культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их).
Ответственными за реализацию здоровьесберегающей программы являются представители администрации школы, учителя, воспитатели групп продлённого дня, классные руководители, социальный педагог, психолог, медсестра и другие работники школы. Также привлекаются родители и социальные партнеры школы.
Здоровье закладывается в детские годы. Известно, что начальный этап систематического обучения является наиболее ответственным периодом в жизни ребенка и во многом определяет как успешность дальнейшего обучения, так и состояние здоровья. Ученые-физиологи относят к школьным факторам риска , негативно влияющим на здоровье детей:
Слайд :
- интенсификацию учебного процесса;
- несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
- отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни,
- недостаточное использование средств физического воспитания и спорта.
В осуществлении мер, направленных на сбережение и укрепление здоровья школьников, велика роль воспитателя ГПД. Воспитатель группы продленного дня должен эффективно использовать средства, методы и приемы здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе при работе с учащимися, а особенно с первоклассниками, и активно вовлекать учащихся в систему работы в условиях педагогики оздоровления. Таким образом, владея современными педагогическими знаниями, воспитатель планирует свою работу в тесном взаимодействии с учителями, учащимися и их родителями, с медицинскими работниками, учитывая приоритеты сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.
Слайд :
Из опыта работы.
Я провела диагностику и мониторинг состояния здоровья учащихся.
Слайд:
Проанализировав заболевания учащихся нашей школы, можно сделать вывод: количество учащихся, имеющих I группу здоровья, составляет всего лишь 3% обучающихся. Вторая группа – 30%, третья группа здоровья – 14% ,четвертая - 5%. На первом месте – заболевания нервной системы и органов чувств; на втором – болезни костно-мышечной системы; на третьем месте – заболевания органов дыхания и зрения. Такие факты заставляют подумать.
В результате анализа и на основе школьной программы я разработала собственную программу здоровьесбережения школьника в группе продленного дня: «Здоровым быть– здорово»
Слайд :
Она включает следующие компоненты:
Соблюдение режима дня.
Рациональное питание.
Большое внимание в ГПД отводится гигиене: все учащиеся имеют сменную обувь, перед едой моют руки (в классе хранится жидкое мыло и полотенца). Классные санитары ведут контроль за соблюдением правил личной гигиены, внешнего вида учащихся, сменной обувью, санитарного состояния кабинета.
Помещения, в которых занимаются учащиеся, часто проветриваются, соблюдается тепловой и питьевой режим.
В кабинетах начальной школы комплекты новой мебели, в которых парты регулируются под рост ученика. Все кабинеты оснащены современным оборудованием.
В своей работе я стремлюсь воспитать в каждом ребёнке ответственное отношение к самому себе и окружающему миру. Приобщение каждого к проблеме сохранения своего здоровья – это, прежде всего, процесс социализации личности, это создание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства и на всю жизнь.
Регулярно я провожу с детьми занятия о том, что такое здоровый образ жизни, как заботиться о своем здоровье. Беседы, на которых ведуразговор о правильном питании, о двигательном режиме школьника, о составление режима дня, о вредных привычках. Сюда же входит цикл бесед о правилах поведения (в столовой, библиотеке, в раздевалке, на школьном дворе и т.д.) Цикл бесед «В гостях у Мойдодыра» провожу с практическими занятиями. На них мы составляем режим дня младшего школьника, говорим о правилах гигиены. Систематически провожу беседы на тему правил дорожного движения «Уроки дорожной азбуки». В начале учебного года мы с детьми разрабатываем индивидуальные маршруты «Я иду в школу».
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме группы продленного дня складывается из таких видов, как физкультурные минутки во время самоподготовки, час занятий физической культуры (спортивный час), игры и развлечения на прогулках, игры и эстафеты в спортивном зале.
Большую роль в своей работе я отвожу спортивному часу. Провожу его как в спортивном зале, так и на свежем воздухе. В этом году в рамках ФГОС наша школа закупила новое спортивное оборудование, благодаря которому занятия стали более интересными и полезными. Новый спортивный зал соответствует всем необходимым требованиям, ребята с удовольствием занимаются там не только на уроках физкультуры, но и занятиях по внеурочной деятельности.
Физкультминутки – неотъемлимая часть занятий и мероприятий в начальных классах, которая обусловлена физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Физкультурные минуты я провожу вовремя самоподготовки.В состав упражнений для физкультминуток я включаю:
Упражнения по формированию осанки,
Укрепления мышц рук,
Отдых позвоночника,
Релаксационные упражнения для мимики лица,
Потягивание
Кроме физминуток, во время самоподготовки использую гимнастику для глаз, пальчиковую гимнастику.
Увлекательно проходят прогулки на свежем воздухе в группе продленного дня, которые сочетаются с играми, укрепляющими здоровье детей и способствующими их физическому развитию. Наша школа выиграла грант губернатора Алтайского края в сфере молодежной политики и получила деньги на строительство спортивной площадки. Так что в этом году наши прогулки будут ещё более увлекательными и полезными для здоровья.
Экскурсии в природу, походы помогают в сплочении детского коллектива. Здесь же мы учимся заботиться о природе, своём здоровье. Я регулярно провожу:
Природоведческие экскурсии («Птицы наши друзья», «По следам пернатых», «Эти удивительные растения» и т.д.);
Обществоведческие экскурсии («Труд работников в школе», «Село, в котором я живу», «Улицы нашего села»);
Прогулки-практикумы («Мы идем в школу», «Знакомимся с дорожными знаками» «Правила поведения в природе»);
Следопытские прогулки: («Найди клад», «Чьи следы») и др.
В прошлом году я проводила общешкольное мероприятие «Дорога к доброму здоровью». Целью этого мероприятия было сформировать у детей основы ЗОЖ. Показать на примере, что может разрушить здоровье человека, повторить правила личной гигиены и закаливания. Учить детей быть внимательными и добрыми к окружающим. Все мероприятие проводилось в форме путешествия на «поезде здоровья» и сопровождалось красочной презентацией и музыкальным оформлением. Во время путешествия мы с ребятами останавливались на станциях под названием: «зарядочная», «чистюля», «витаминная», «привычкино вредно», «дорожная», «радостная», «внимательная» и т.д.
Слайд :
Дети с удовольствием рассказывали стихи, отгадывали загадки, делали зарядку, пели песни. Вспомнили также правила дорожного движения. В конце мероприятия я подарила всем участникам небольшие памятки, на которых изображено «дерево здоровья» и пожелала придерживаться этих советов. Детям и педагогам мероприятие очень понравилось. Оно получилось очень позитивным и, на мой взгляд полезным. Зрители выразили пожелание проводить такие мероприятия как можно чаще. Я хочу сделать проведение таких мероприятий традиционными, так как они способствуют закреплению навыков здорового образа жизни.
В прошедшем учебном году, я участвовала в краевом конкурсе видеороликов «Мы здоровью скажем – да» и заняла там 3 место.
Слайд:
Во время съемок ролика, я опросила большое количество учащихся нашей школы. Вопросы, которые я задавала им, касались отношения к здоровому образу жизни. По итогам опроса, выяснилось, что большинство наших учащихся знакомы с основами здорового образа жизни и сами стараются придерживаться этих основ, а также активно занимаются спортом.
Предлагаю на ваш суд небольшую нарезку из этого ролика
Слайд: (запустить)
Тема здоровьесберегающих технологий является моей темой по самообразованию, над которой я работаю уже пятый год.
Анализируя свою деятельность, я получила следующие результаты:
Повысился интерес обучающихся к здоровому образу жизни
Уменьшилось количество детей, болеющих ОРЗ
Снизилось количество пропусков по болезни
Но вместе с тем, выявились и некоторые проблемы:
Недостаточное информирование и привлечение родителей. Необходимо наиболее активно привлекать родителей к проведению различных мероприятий. В будущем году я планирую проводить с родителями различные анкетирования (об организации режима дня, «что вы делаете для укрепления здоровья ваших детей», «ценности, которые хотят родители воспитать в своих детях» и т.д.)
Я считаю, что успешная реализация здоровьесберегающих технологий зависит от высокого профессионализма педагогов, правильно организованного образовательного процесса, планомерной работы с родителями, активного участия самих учащихся.
Слайд:
В заключение хочется сказать, что образование будет выполнять функцию укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но здоровье станет образом жизни.
Однажды, я прочитала одну притчу, которой я хотела бы закончить своё выступление.
Жил один мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
Наше здоровье - в наших руках! Спасибо за внимание!
Просмотр содержимого презентации
Актуальность проблемы
Ухудшение здоровья подрастающего поколения достигло масштабов национальной проблемы. В сложившейся ситуации деятельность по сохранению и укреплению здоровья детей должна рассматриваться как условие национальной безопасности и развития российского общества в новом веке. Образовательные учреждения, работающие с детьми младшего школьного возраста, должны формировать уровень здоровья будущего гражданина. Это очень важная и актуальная для нашего времени задача.
Цель работы
Формирование здоровьесберегающих условий образовательного процесса.
- Образовательные
- Воспитательные
- Оздоровительные
Из словаря С.И.Ожегова
Сам термин “здоровье” рассматривается как нормальная, правильная деятельность организма, его психическое благополучие.
Новизна
Здоровьесбережение нации является одним из приоритетных направлений социально-экономической политики нашего государства. В числе оздоровительных мероприятий особое значение придаётся системе здоровьесбережения в образовании.
- Экологические
- Социокультурные
- Биологические
- Педагогические
Программа здоровьесберегающего обучения и воспитания школы
«Здоровые дети – здоровая нация»
- учащиеся
- педагогическое сообщество
- родители
- социальные партнеры
- физиологическая
- физическая
- психологическая
- интеллектуальная
- интенсификация учебного процесса;
- несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
- отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни,
- недостаточное использование средств физического воспитания и спорта.
« Здоровым быть– здорово»
- Соблюдение режима дня. Рациональное питание. Оптимальная двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм. Обеспечение знаниями о сущности здоровья человека, о факторах, его укрепляющих или ослабляющих. Профилактика заболеваний, закаливание. Предупреждение вредных привычек и формирование полезных произвольных и непроизвольных привычек здорового образа жизни. Повышение психоэмоциональной устойчивости.
- Соблюдение режима дня.
- Рациональное питание.
- Оптимальная двигательная активность.
- Соблюдение санитарно-гигиенических норм.
- Обеспечение знаниями о сущности здоровья человека, о факторах, его укрепляющих или ослабляющих.
- Профилактика заболеваний, закаливание.
- Предупреждение вредных привычек и формирование полезных произвольных и непроизвольных привычек здорового образа жизни.
- Повышение психоэмоциональной устойчивости.
- повысился интерес обучающихся к здоровому образу жизни
- снизилось количество пропусков по болезни
- уменьшилось количество детей, болеющих ОРЗ
Заключение
Образование будет выполнять функцию укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но здоровье станет образом жизни.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Рыльская основная общеобразовательная школа №2»
Формирование у детей привычки к ЗОЖ в рамках интеграции различных видов детской деятельности в ГПД 2 класс
Подготовила: воспитатель ГПД Дмитриева Т.В.
Сложнейшая и актуальнейшая проблема в настоящее время – это воспитание здорового подрастающего поколения. Эта многоплановая проблема. Воспитатель группы продленного дня должен эффективно использовать средства, методы и приемы по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья учащихся в учебно-воспитательном процессе и активно вовлекать учащихся в систему работы в условиях педагогики оздоровления.
Задача воспитателя группы продленного дня состоит в том, чтобы не только занять ребенка игрой, заполнить его свободное время, но и организовать такие мероприятия, которые стали бы интересны и полезны школьнику соответствующего возраста, способствовали его интеллектуальному и физическому развитию, обогащали его эмоционально. Немаловажное значение имеют проветренное помещение перед приходом детей, свежий воздух, чистота в группе – это среда, в которой хорошо работает, мозг, легкие при выполнении детьми домашнего задания. Кроме того, дети во время пребывания в группе продленного дня занимаются в спортивных кружках. Основными мероприятиями по воспитанию ЗОЖ в ГПД являются всевозможные подвижные игры (игры с мячом («Вышибаллы», «Штандер», со скакалкой «Рыбачок», «Горелочка по кругу», «Самые быстрые», «Охотники и лисы», «Третий лишний», «Ку – ка – ре-ку», «Платочек», «Голова дракона» и т.д), занятия, беседы, конкурсы по привитию гигиенических навыков и профилактике вредных привычек ("Что такое ЗОЖ?», «Здоровые зубы – здоровый ребенок», «Хорошее здоровье превыше всего», «Как отучить себя от вредных привычек», «Осанка – стройная спина», «Чистота – залог здоровья», «Если хочешь быть здоров – закаляйся!», «Расти здоровым!» и т.д.), спортивные часы, мероприятия, соревнования («В здоровом теле – здоровый дух!», «Мой весёлый звонкий мяч», «О, спорт, ты – мир!», «Весёлые старты» и т.д.), а также ежедневные прогулки и физминутки во время занятий.
Дети любят играть, они внимательно слушают (или читают сами) сказки, рассказы, сопереживая героям, любят рисовать, работать с бумагой, пластилином, им хочется побегать, они с готовностью выполняют многие поручения.
Есть у всех детей и потребность в умственной деятельности, в познании, которая, однако, развивается и укрепляется лишь тогда, когда интеллектуальное напряжение приносит ребенку радость, положительные эмоции, тогда, когда познавательная деятельность соответствует индивидуальным склонностям, интересам и возможностям ребенка. Безусловно, по содержанию деятельность ребят в свободное от уроков время должна быть привлекательной и соответствовать разносторонним интересам ребенка; по организации – опираться на инициативу и самоуправление детей, предоставлять возможность свободы выбора содержания и форм деятельности настолько, насколько это целесообразно. Важно продумывать отдых ребят, как в помещении, так и на воздухе, поскольку одной из целей на прогулке является удовлетворение двигательной потребности воспитанников. Самое главное в работе воспитателя - это использование принципа «Не навреди». Поэтому в работе я считаю самым главным осуществлять сотрудничество с детьми. Необходимо дать возможность им самим выдвигать и использовать нестандартные идеи.
Формирование ЗОЖ и укрепление здоровья в ГПД включает в себя следующие компоненты:
1. Рациональное питание.
Особой заботой воспитателя группы продленного дня является организация питания детей. В обязанности воспитателя входит своевременное питание учащихся, обучение их культурно – гигиеническим правилам приема пищи, контроль за нормированием и качеством питания.
Пища должна быть полноценной по химическому составу и содержать белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные соли и микроэлементы, быть безвредной в химическом отношении и безопасной с точки зрения бактериального состава.
Поэтому с раннего детства необходимо обеспечить полноценное и правильно организованное питание ребенка, являющееся залогом здоровья. У детей начальных классов повышенная потребность в двигательной активности. А пища служит основным источником энергии и строительным материалом для роста и развития организма ребенка.
2. Оптимальная двигательная активность.
Движение как форма физиологической активности, присуща практически всему живому и играет важную роль в развитии психики и интеллекта человека. Двигательная активность ребенка, по мнению известного исследователя И.А. Аршавского, является фактором, увеличивающим энергетические резервы организма.
У растущего организма восстановление израсходованной энергии идет со значительным превышением, т.е. создается некоторый «избыток». Именно поэтому в результате движений развивается мышечная масса, обеспечивающая рост организма.
Существует понятие биологической достаточности движений, которое необходимо для нормального развития школьника. Естественно, в зависимости от возраста их число меняется, и чем старше ребенок, тем больше движений он должен совершать для нормального развития.
Прогулка – активный отдых, организованный на воздухе и заключающийся в играх малой и средней подвижности. Прогулка оказывает благоприятное влияние на функциональное состояние центральной нервной системы учащихся. Проведение прогулки требует такой же продуманности и подготовки, как и все другие виды деятельности. Ее нужно сделать содержательной и интересной. А это требует разнообразия в проведении прогулки, учета физической нагрузки, рационального чередования занятий. Чередование занятий повышает интерес именно к коллективной прогулке, где воспитатель решает сразу две задачи: обеспечить интересное проведение времени и содействовать укреплению коллектива.
3. Соблюдение режима дня
Регулярно повторяющаяся деятельность постепенно формирует так называемый динамический стереотип, который запечатлевается в вегетативной памяти и реализуется при возникновении соответствующих условных раздражителей.
Режим продленного дня должен благоприятствовать успешному протеканию воспитательной работы в группе продленного дня, которая имеет целью передачу воспитанникам основ культуры поведения, умственной, этической и эстетической деятельности в соответствии с идеалом всестороннего и гармоничного развития. Содержание, формы, методы и средства направлены на решение задачи: развивать и формировать познавательные навыки детей в группе продленного дня во время активного отдыха.
Важную роль в развитии ребенка младшего школьного возраста играет потребность в движении. Двигательная активность имеет тесную связь с формированием личности и самосознания ребенка. Дети, которые вынуждены подолгу не выходить на улицу, становятся раздражительными, плаксивыми, обидчивыми.
Воспитатель, организующий досуговую деятельность, получает в свое распоряжение мощное средство воздействия на воспитанников во внеурочное время.
4. Предупреждение вредных привычек (или отказ от них) и формирование полезных привычек.
Полезные привычки и гигиенические навыки лучше закрепляются тогда, когда они осознаны. Что касается вредных привычек, то в основе их приобретения и избавления от них лежит воля.
Я веду систематическую работу по воспитанию самостоятельности и культуры поведения в группе продленного дня, поскольку от внутренней культуры в значительной мере зависит культура внешняя. Но и внешняя сторона поведения влияет на внутреннюю культуру – заставляет человека быть выдержанным, собранным, уметь владеть собой. Чтобы творить добро, нужно прилагать усилия, прежде всего – усилия душевные, нужно отрывать от себя, отдавать, а не брать. В воспитании культуры поведения значительное место занимают выработка навыков и привычек. Именно в начальных классах закладываются основы аккуратности, вежливости, точности, прививаются хорошие манеры, умение культурно вести себя. Если элементарные нормы не привиты детям с ранних лет, то пробел этот приходится восполнять позднее. Личный опыт ребенка еще очень беден, ребенок часто бывает невежлив лишь в силу незнания того, когда, где и как поступать. Я считаю своей задачей помочь ребенку в овладении культурой поведения. Ведь культура поведения во многих случаях тесно связана и с нормами нравственности. Так, в основе многих конкретных правил вежливости, внимательности, такта лежат моральные принципы общества - гуманизм, коллективизм, дружба, ответственность за свои поступки.
В группе продленного дня, как нигде, отражается воспитанность наших учеников.
5. Повышение психоэмоциональной устойчивости.
По материалам многочисленных исследований, особо опасны для здоровья не активные эмоции, а пассивные – отчаянье, тревога, боязливость, депрессия. Именно поэтому, одной из составляющих здоровья считается позитивное мышление, которое достигается упорными тренировками. Школьника важно учить радоваться даже малой своей победе, а еще больше чужой удаче. Обучение только тогда может быть эффективным, когда ученик испытывает радость не только от процесса обучения в целом, но и от каждого положительного результата, даже самой маленькой победы.
В группе продленного дня ребята увлеченно играют и довольно быстро знакомятся друг с другом, меняясь ролями. Роль ведущего усваивается почти каждым ребенком. Игры мы разучиваем спокойные и подвижные. Так, например, к спокойным играм относятся «Объяснялки», «Поле чудес», «Составь новое слово» и другие.
Огромное значение я придаю выработке навыков самостоятельности, умению мыслить нестандартно, так как самостоятельность – это особый вид деятельности.
«Самостоятельность - ценное личностное качество, и его нужно воспитывать, развивать и формировать, но вместе с тем его нужно закалять в огне нравственности, нацеливать детей на солидарность, на взаимную помощь».
Суть нравственной основы самостоятельности заключается в том, чтобы люди помогали друг другу достигать успеха, преодолевать затруднения, творить благо на пользу общества.
Общее развитие – опора самостоятельности. Уметь высказать своё мнение (с аргументами, рассуждениями), уметь поставить вопрос, уметь оценить старания и результаты работы товарища, уметь планировать линию своей учебно-познавательной деятельности – такова направленность в воспитании самостоятельности. Самостоятельность - это самооценка.
Девизом же работы по формированию ЗОЖ являются слова Карлейля: «Здоровый человек – самое драгоценное произведение природы». Следовательно, основной целью воспитателя должно быть формирование у учащихся ценностного отношения к своему здоровью, навыков культуры здорового образа жизни, приобщение детей к занятиям спорта.
Таким образом, здоровье школьников – это политика, в которой воплотится наше будущее. Здоровьесберегающие технологии в режиме ГПД - задача особой важности для воспитателя. Моя задача состоит в том, чтобы помочь каждому ученику развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.
Эффективность работы группы продленного дня во многом зависит от отношения ребёнка к школе, от его желания посещать группу. Хорошее настроение – залог физического и нравственного здоровья ребенка, его успехов в учёбе и труде.
Воспитатель ГПД: Дмитриева Т.В.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Красноармейска Саратовской области имени дважды Героя Советского Союза Н. М. Скоморохова»
Тема: «Путешествие в страну вредных и полезных привычек»
Воспитатель группы продленного дня
Карандина Галина Ивановна
Красноармейск 2016г.
Целевой компонент часа общения:
Цель:
Подведение учащихся к пониманию ответственности за свою жизнь и здоровье.
Формирование основных правил здорового образа жизни, способствующих сохранению, укреплению здоровья.
Воспитание осознанного отношения к своему здоровью, желание и умение противостоять вредным привычкам, стремление пропагандировать ЗОЖ.
Задачи:
Ознакомление с основными понятиями: «здоровье», «привычка», «полезные привычки», «вредные привычки».
Формирование необходимых знаний по правильному образу жизни.
Нацеливание учащихся на ответственное отношение к своему здоровью.
Поддержание и стимулирование коллективного поиска способов сохранения здоровья.
Организационно - деятельностный компонент:
Дата: _____ Время: 14.00
Место: классная комната.
Участники: учащиеся 2-4 классов.
Гости: школьный врач.
Место часа общения в воспитательном процессе класса и школы: одно из запланированных мероприятий ОЗОЖ.
Оборудование и оформление: ватманы, маркеры.
Содержательный компонент часа общения
Основное содержание:
I Организационная часть.– Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный час общения. Мы отправимся в страну…а вот какую …нам подскажет мультфильм.
Демонстрация мультфильма о мальчиках «Ох» и «Ах». http://mults.info/mults/?id=260
Обсуждение.
- Как вы думаете, в какую страну? (Ответы детей.)
- Я вам немного помогу. Подумайте, почему так по-разному жили мальчики? (Они были разные.)
- Какие же они разные, если в конце мультфильма, их образ жизни стал похожим. Значит, что у них было разное? (Привычки. Образ жизни.)- И мы отправимся, в какую страну? (В страну вредных и полезных привычек).
3.Четкое определение темы часа общения.
Воспитатель прикрепляет плакат с темой часа общения.
Тема: «Путешествие в страну вредных и полезных привычек».
II Приобретение билетов в страну вредных привычек.1.Вредные привычки.
1.Определение вредных привычек и их классификация.
-Чтобы сесть в автобусы, а мы на них отправимся в путешествие, надо купить билет. Для этого вы должны заполнить его «Напишите на нем свои вредные привычки. А если у вас таких нет, то известные вам вредные привычки».
- Прочитайте их. (Ответы детей.)
- Ох, сколько у нас разных вредных привычек.
-Давайте построимся в шеренгу и рассчитаемся на 1-4. Запомните своё число.
- Наши автобусы имеют названия вредных привычек. Автобус № 1. Проходят в него первые номера. Ваш автобус называется «Отсутствие режима дня».
- Автобус № 2. Проходят в него вторые номера. Ваш автобус называется «Курение».
- Автобус № 3. Проходят в него третьи номера. Ваш автобус называется «Алкоголизм».
- Автобус № 4. Проходят в него четвертые номера. Ваш автобус называется « «Мелкие (небольшие)» вредные привычки».
2. Поездка. (Звучит музыка. Дети совершают круг по классу, держась друг за друга). http://muzyaka.com/song/37093. Определение остановок и правил работы на них.
На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.
Вопросы по теме:
1 остановка.
Почему данные привычки называют вредными?
Надо ли избавляться от них? Почему?
2остановка.
Найдите выход из ситуации:
А) Мальчик постоянно везде опаздывает;
Б) Надо активно работать на уроке, но почему-то хочется спать?
В) Петя Иванов считает себя взрослым и научился курить.
3 остановка.
Г) Сосед дядя Витя пьет и скандалит в семье.
Д) Таня любит грызть ногти.
Е) Юра не может отжиматься от пола, прыгать на скакалке, прыгать в длину с места.
4 остановка.
Какие качества человека помогут избавиться от вредных привычек?
Что (или кто) поможет избавиться от вредных привычек?
4.Выполнение заданий на остановках.
5.Презентация результатов.
- Ребята, расскажите, что нового вы узнали?
6.Дополнение воспитателя, психолога, школьного врача.
- Послушаем, какие дополнения нам сделают по этим вопросам взрослые.
7.Торжественное уничтожение билетов с вредными привычками.
- Вредные привычки приносят нам вред. Давайте их уничтожим.
III Полезные привычки.- Назовите полезные привычки.
-Сейчас поговорим о режиме дня, так как эта полезная привычка включает и все остальные привычки.
-Вспомните, что такое режим дня.
-Послушайте стихи о режиме дня.
1 ученик
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по 10 раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть,
И раньше, чем звенит звонок,
За парту в школе сесть.
Часы даны не для красы.
Диктуют время нам часы.
2 ученик
Часы ведут секундам счет,
Ведут минутам счет.
Часы того не подведут,
Кто время бережет.
За часом час, за годом год –
Часы всегда идут вперед.
Все надо делать по часам,
Тогда доволен будешь сам.
С часами дружба хороша.
Работай, отдыхай.
Уроки делай не спеша
И книг не забывай!
Чтоб вечером, ложась в кровать.
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
«Хороший был денек!»
(С.Баруздин)
- А сейчас вспомним, каким должен быть режим дня школьника. Презентация.
Слайды 7-20, сопровождаются чтением стихотворений-подписей:
1.Утром зазвонил будильник
Мне будильник ни к чему,
Потому, что без звоночка
Встать так рано я могу!
2.Занимаюсь я зарядкой,По утрам, по вечерам.Со здоровьем всё в порядке,Что советую я Вам.А потом пойду в присядку,Потанцую на ковре.Так я делаю зарядку,Рано утром на заре.Головой вращаю смело,Поклонюсь Вам до земли.Дух здоровый, крепче тело,С добрым утром - земляки!
3.Волшебная водичкаНа розовое личико,Ручеек из сказкиНа носик и на глазки,Брызги из кадушкиНа щечки и на ушки,Дождичек из лейкиНа лобик и на шейку.Ливень с теплой тучкиНа маленькие ручки.Вот какой чистюля!
Целуй меня, мамуля!
4.Съели завтрак, попрощались,
Быстро в школу собирались.
Здравствуй школа! Здравствуй класс!
Ждёт учительница нас.
5.Утром, по дороге в школу,
Свежим воздухом дышу,
Жду подружку я у дома,
Вместе с ней теперь иду.
Мы немного поболтаем,
Посмеёмся ведь тогда
Нам дорога в школу длиннойНе наскучит никогда.
6. За звонком звенит звонок,
Точно в срок идёт урок,
Нужно очень много знать,
Чтоб полезным в жизни стать.
Чтобы грамотнее стать…Надо книжки почитатьИ задачи все решить,Чтоб пятёрку получить!
7. До свиданья, школьный дом!
Завтра снова мы придём!
Чтобы успеть сделать заданные на дом уроки, помочь в работе по дому, почитать, погулять, самостоятельно позаниматься физическими упражнениями или любимым видом спорта – в секции, нужно уметь правильно распределить время.
8.Полдник съели, погуляли,
Поработали опять:
Из портфеля мы достали
Свой учебник и тетрадь.
9.В магазин мы сходим сами,
пол в квартире подметём.
Чтобы легче было маме,
Мы поможем ей во всём.
10. Ждёт зубной порошок и журчит водица:
«Не забудь, мой дружок, перед сном умыться!»
Пусть приходит крепкий сон.
Всем на свете нужен он.
11.
Чай попить и спать - в кровать,Завтра рано мне вставать!
12. Нам ножки сегодня сказали:«Мы так сегодня устали,мы столько сегодня прыгали,что больше совсем не хотим,чтобы нами опять дрыгали.Мы хотим полежать, отдохнуть,чтобы завтра снова пуститься в путь».
И ручки сказали:«Мы тоже очень устали,мы одевали, кормили и мылии ещё рисовали.Вы знаете, как мы устали?» И каждый пальчик сказал:«Я тоже устал!Я тоже трудился, я помогал!И ложку держать, и глаза умывать!Дайте теперь нам поспать!»И ушки вдруг зашептали:«И мы тоже устали!Мы целый день всех внимательно слушали.Мы столько узнали… Мы были бы рады,если б поспали!»И глазки сказали:«Ох, а мы как устали!Так устали, что аж защипали!Мы столько сегодня видели,а теперь хотим мы поспать,давайте нас закрывать!»
-1657354632960IV Рефлексия «Полезные привычки»
Изготовление коллажа.
- По небу ходят тучи и светит солнце. Давайте сделаем так, чтобы солнце на земле засияло ярко-ярко. Напишем на лучах солнца, почему надо иметь хорошие привычки, что нам дает их соблюдение.
- Прочитаем их.
- Я благодарю вас за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.
А на память о нашем сегодняшнем путешествии, я хочу вручить каждому из вас маленький подарок. (Благодарность за участие)
Коллективное исполнение песни “Улыбка” https://www.youtube.com/watch?v=cEiB8Kzg_5k
Приложенные файлы
Управление образования Верховажского
муниципального района Вологодской области
МОУ “Верховажская начальная
общеобразовательная школа”
“Игра, как средство формирования здорового
Образа жизни в режиме группы продлённого дня”.
Полежаева Татьяна Сергеевна,
Воспитатель группы продленного дня
МОУ «Верховажская начальная
Общеобразовательная школа»
Верховажье, 2012г.
План:
Введение
1.Значение игры для психического физического развития.
2. Актуальность данной темы.
3.Методы и приёмы работы по данной теме.
4.Заключение.
5. Литература
Приложения
Введение
В последние годы резко возросло внимание к проблемам здоровья и формирования здорового образа жизни у детей. Состояние здоровья детей – показатель здоровья нации, одна из характеристик социально-экономического, духовно-нравственного, научного и культурного развития общества.
К сожалению, Россия относиться к числу стран, где за последнее десятилетие наблюдается тенденция ухудшения здоровья детей. Свою долю ответственности за сложившуюся ситуацию несёт система образования. Цивилизация, давшая человечеству много житейских благ, породила и множество проблем: экологические кризисы и тд.
Статистика утверждает, что с каждым годом здоровье школьников становится всё хуже и хуже. В стране почти нет здоровых детей. Порой, ребёнок закончил школу, а у него уже десяток патологических заболеваний.
Слайд
1.Цель: С помощью игры сформировать здоровый образ жизни у первоклассников посещающих гпд.
слайд
Задачи объект и предмет представлены на слайдах.
1.Значение игры для физического и психического
В настоящее время высокая социальная значимость темы заставляет по иному взглянуть на вопросы воспитания и обучения в школе, на актуальность и необходимость составления развивающей работы по формированию здорового образа жизни. Успех работы по реализации здоровьесберегающих технологий зависит от многих составляющих, в частности, от активного участия в этом процессе детей, создания окружающей среды высокой профессиональной компетентности педагогов. развития.
Формирование здорового образа жизни включает в себя: физическое совершенствование, психическое здоровье, социальную безопасность, правила гигиены, основы экологических знаний.
Здоровье– это полное физическое, психическое, и духовное благополучие, а не только отсутствие болезни и других физических дефектов.
Физическое здоровье- это активный образ жизни, движение, занятия спортом, подвижные игры, здоровое питание, соблюдение правил личной гигиены, отсутствие заболеваний.
Психоэмоциональное здоровье–это умение понимать других, выражать свои чувства, контролировать эмоции. Находить способы безконфликтного взаимодействия с товарищами.
Игра тесно связана со здоровьем. Без игры ребёнок не может полноценно развиваться.
Ребёнок должен усвоить правила поведения на улице, в лесу,в период половодья и.т.д. и очень важная задача–это усвоение правил личной гигиены, Умение содержать в чистоте своё тело, содержать в чистоте свою одежду, умение пользоваться носовым платком и расчёской. Навыки личной гигиены не только помогают сохранить крепкое здоровье, но и зарядят бодростью, повысят настроении.
Хорошо продуманное планирование всех направлений работы воспитания, реализующее, комплексный, системный подход к организации, развития и здоровьесбережения учащих, посещающих группу продлённого дня - одно из необходимых условий эффективности работы гпд.
С момента рождения нормально развивающийся ребёнок стремится к движению.
Под воздействием движений улучшается Активные движения повышают устойчивость ребёнка к заболевания. Двигательная активность: биологическая потребность организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, не только физическое, но и общее развитие.
Активный отдых и подвижные игры на свежем воздухе оказывают закаливающее и оздоровительное влияние.Вместе с тем эти игры предполагают значительную физическую нагрузку. Подвижные игры на воздухе полезны всем и всегда. Особенно в процессе интенсивного обучения
Школьникам приходится ограничивать свою естественную двигательную активность, длительное время поддерживать неудобную для них статическую позу, сидя за партой. Использование физкультминуток способствует снятию у детей психического напряжения, развитию опорно-двигательного аппарата.
Игра-это не только естественная потребность ребёнка, но необходимый компонент сохранения и укрепления его здоровья-физического, психического, умственного.Подвижные игры на открытом воздухе весьма действенное средство оздоровления ребёнка.В игре ребёнок учится проявлять инициативу,выдержку, развивает силу, быстроту, выносливость, гибкость и ловкость. Помимо физического развития игры способствуют становлению нравственных и эстетических представлений. А.С Макаренко говорил: Какой ребёнок в игре, таков во многом он будет работать в работ,когда вырастет».Игра это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения. К ключевым понятиям игровой деятельности относят интерес, удовольствие, развитие. Ни к какой деятельности ребёнок не проявляет столько интереса.сколько к игровой. Ему интересно, а значит, познание и развитие происходит легко, с удовольствием. Игры развивают познавательные процессы личности (внимание, память, восприятие, мышление, воображение), тренируют наблюдательность, ум, развивают творческие способности, формируют эмоционально-чувственную сферу)
Опрос, проведённый среди родителей первоклассников в городах России показал, что дети, регулярно участвующие в “семейных” физкультурных мероприятиях, практически никогда не вступают в конфликты со сверстниками и педагогами школы, лучше усваивают учебный материал,
Отрицательное последствие гиподинамии проявляется также снижением сопротивляемости молодого организма простудным и инфекционным заболеваниям. У малоподвижных детей очень слабые мышцы.
Здоровье и счастливое детство дружит с физкультурой и спортом.
Движение – это не только жизнь, но радость от удовлетворения естественной потребности двигаться, от познания окружающего мира, от сознания, что тело человека подчиняется разуму и воле человека. Подвижные игры и физкультура способствуют развитию и совершенствованию растущего организма ребёнка, замечательное средство укрепления здоровья детей.
Таким образом, хорошо продуманное планирование всех направлений работы, реализующее комплексный, системный подход к организации обучения и воспитания, развития и здоровьесбережения учащихся, посещающих группу продлённого дня – одно из необходимых условий эффективной работы гпд.
2. Актуальность данной темы.
Ни для кого не секрет, что от состояния здоровья детей во,многом
зависит благополучие любого общества. Современное состояние государства,
высочайшие темпы его развития предъявляют всё новые, более высокие требования к человеку и его здоровью.
Каждый педагог хочет видеть своих воспитанников здоровыми, весёлыми и хорошо развитыми психически и физически.
Игра-спутник детства.Досадно, что она порой становится редкой гостей в домах, является падчерицей в школе –на уроках и переменах. В летних оздоровительных лагерях их вытеснили дискотеки. И что особенно странно- во дворах и на улицах мы встречаем игру всё реже и реже. Многие игры детей можно смело записывать в Красную книгу они ушли безвозвратно вместе с поколениями старших людей.
К сожалению, современные младшие школьники всё меньше двигаются и меньше играют в развивающие и дидактические игры. Чаще всего это связано с загруженностью уроками, дополнительными занятиями, домашними заданиями.
Порой у них не остаётся времени на прогулку. В результате нарушается естественное, нормальное развитие детского организма. Например, школьные уроки физкультуры компенсируют лишь 10 процентов необходимой двигательной активности. Плодотворно ли учение без увлечения? Полагаем, что нет. Ведь тогда оно перестаёт быть познанием. Известно, что человек познаёт мир играя. Что из всего обьёма понятий и знаний которые он должен получить в течении жизни, 40 процентов приобретается в возрасте от 1 до 4 лет, ещё 30 до семи лет.
По мнению специалистов, эта проблема стоит на первом месте. Рост заболеваемости детей по некоторым классам болезней, зарегистрированных к 2010году в области в сравнении с показателями 2005 года:у детей первого года жизни заболевания крови и кроветворных органов выросли на 51%, врождённые пороки развития - на 111%, показатели общей заболеваемости детей увеличилось на 30 % уровень заболеваний костно-мышечной системы – на 71 %, высокая заболеваемость детей аллергическими заболеваниями: бронхиальной астмой – рост на 34%.
Хронические болезни регистрируются у 11 % детей к моменту поступления в школу; к окончанию школы уже 22 % подростков имеют хронические отклонения в состоянии здоровья, что связано с плохим питанием, недостаточным обеспечением детей витаминами, и низким качеством воды, с экологическим неблагополучием. Так же влияют неблагоприятные техногенные и природные факторы.
Среди мужчин до 45 лет высокая смертность, низкая рождаемость, свыше 60 % женщин имеют отклонения в здоровье. Среди рождённых детей 20% имеют отклонение в психике, 2 млн. детей сироты.
Алкоголизм – ведёт к изменениях в генах, становится наследственным.
По данным статистики в последние годы происходит резкое ухудшение здоровья детей,увеличение хронических заболеваний, сокращение числа здоровых выпускников по окончанию школы.
Всё это заставляет не только задуматься, но и бить тревогу, поскольку через школу проходит всё население, и на этом этапе социализации личности формируется индивидуальное здоровье детей и всего общества.
Анализ характера отклонений в здоровье в 1 классах показывает, что на момент поступления детей в школу ослабленное зрение имеют 10% учащихся, нарушение осанки 12%,болезни органов пищеварения 5,4%,болезни органов дыхания 11%,дефекты речи по 23% учащихся. Поэтому детей с 1 группой здоровья 1-4 классов только 18,9%
ЗДОРОВЬЕ, И ВЛИЯЮЩИЕ ФАКТОРЫ
- НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ 20%
- ЭКОЛОГИЯ 10%
- СОЦИАЛЬНАЯ СТОРОНА 15%
- МЕДИЦИНА 10%
- ОБРАЗ ЖИЗНИ 10%
Вследствие этого образовательные учреждения работы с детьми младшего школьного возраста, должно формировать уровень здоровья будущего гражданина нашего государства. Но к сожалению, анализ педагогической практики показывает, что гпд в начальной школе из формы организации развивающей работы с детьми,после занятий,достаточно часто трансформируется в форму учебно-воспитательной деятельности, оказывающее негативное воздействие на здоровье младших школьников, посещающих группу продлённого дня.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод: Здоровье современных школьников-серьёзная национальная проблема. Известно, что отрицательное воздействия на организм ребёнка влияют социально-экономические, экологические, медицинские, а так же внутришкольные факторы.
3.Методы и приёмы работы по данной теме
Опытно-практическая работа проводилась на базе “МОУ Верховажская, начальная общеобразовательная школа.” В 1а классе,в группе продлённого дня.
Группа составляла 21 человек.
Формы работы указаны на слайде.
Слайд
Прогулки на свежем воздухе (организация подвижных и спортивных игр, экскурсии, выход в природу)
Проведение клубных часов (час здоровья, беседы в игровой форме)
Свободная детская деятельность.(Дидактические, строительные, подвижные игры)
Анкетирование.
Опытно- диагностическое исследование.
Программа оздоровления учащихся группы продлённого дня направлена на формирование культурно-гигиенических навыков здорового образа жизни, осознанному отношению к своему здоровью и окружающей среде. Развитие творческих способностей и интересов детей, активное приобщение к различным видам деятельности. В том числе–игровой. Умственное, физическое, эстетическое развитие,овладение трудовыми навыками- всё осуществляется в игре.
Атмосфера в группе должна быть приближена к домашней. Ребёнку должно быть комфортно и легко.
Слайд
В работе использовались следующие необходимые педагогические технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.
С учётом всего выше сказанного, программа здоровье сбережения должна
включать следующие компоненты:они представлены на слайде.
2.Оптимальная двигательная активность. Свежий воздух.
Слайд
Большое внимание уделялось организации ежедневного отдыха на свежем
Воздухе.
Прогулка, активный отдых включают в себя игры большой малой и средней по движности. Прогулку нужно сделать содержательной и интересной.А это требует разнообразия в проведении прогулок,учёта физической нагрузки, рационального чередования занятий. Воспитатель решает две задачи: обеспечить интересное проведение времени и содействовать укреплению коллектива .
Слайд
Игра–специфический вид детской деятельности, а подвижная игра является сознательной детской деятельностью, направленной на достижение поставленной цели,причём способ её достижения играет подчинённую роль. Содержание подвижных игр составляют разнообразные виды движений:Бег, прыжки, метание, лазание и.т.д.
Весёлые игры способствуют положительному и эмоциональному настрою.
С помощью игр можно быстро создать радостную атмосферу общения,
Побудить у детей желание скорее включиться в предложенную деятельность.
Очень беспокоит гиподинамия у детей. С приходом в школу двигательный режим у ребёнка сокращается.
Поэтому, нужно создать оптимальный объём двигательной активности.
Спортивные и подвижные игры на площадке около школы, поисковые игры, выход в Пестерёвскую рощу, для детей было очень увлекательным и интересным занятием, обогащающих их нравственно и физически. Детям нравилось ходить и на детскую площадку.
Проводились прогулки на стадион, где дети могли заняться спортом, играми. Это снимало стресс, агрессию. В течение года мы ходили в поход, в
лес, куда входила игра-поиск “Охотники и лисица”. Месяцем позже проводились “Весёлые старты”, ”Сказочные эстафеты”.
Детям очень понравилось мероприятие” Город спортсменов”, куда входили спортивные соревнования, а также” тропа здоровья”- преодоление полосы препятствий. К празднику “Дня защитника” приобщили и мероприятие “Рыцарский турнир”.Ежедневно на прогулке много времени уделялось подвижным играм, труднее было играть зимой, когда выпал снег, а весной было сыро.
В начале года некоторые дети, особенно девочки неохотно играли в подвижные игры. Для этого приходилось и самой становится ребёнком, раскрепощать мало подвижных детей и после этого они охотно вливались в игру со всеми.
Детям нравились такие подвижные игры, как “Бездомный заяц”,”Дружные ребята”, ”Прятки-застукалы”, ”Командная игра”, ”Машина, машина стоп”, футбол, ловишка с лентой, спортивные эстафеты.и.т.д.
С начала года всего детей посещающих спортивные секции было 15 человек, из них 7 ребят ходили на футбольную секцию и 5 человек посещали
спортивные танцы.
К концу года число детей не уменьшилось. Дети с интересом и желанием посещали данные кружки.
слайд
3.Соблюдение режима дня.
Регулярно повторяющаяся деятельность постепенно формирует так называемый динамический стереотип, который запечатлеется вегетативной памятью. Режим продлённого дня должен благоприятствовать успешному протеканию воспитательной работы в гпд, которая имеет целью передачу воспитанникам основ культуры поведения,умственной, этической, и эстетической деятельности.
Активный отдых–это многоплановая деятельность учащихся.Основное значение: заполнить свободное время после уроков.Как можно больше игровой деятельностью.Она выступает в индивидуальных и коллективных формах. Первая раздроблена небольшими частями в режиме гпд. Коллективная же досуговая деятельность в разные дни недели занимает до 30% времени пребывания учащихся в группе.
Очень важна смена деятельности в режиме гпд. Проводились игровые
Мероприятия «Мы здоровьем дорожим- соблюдаем свой режим».
11.00-13.00 Прогулка(подвижные игры)
13.00-13.50 Клубный час.Занятия с логопедом.Развивающие игры.
13.50-14.30 Обед.
14.30-15.30 Прогулка(экскурсии,спортивные игры)
15.30-16.30 Кружки, секции.
16.30-17.00 Игры, занятия по интересам.
Нашей задачей считалось не только присмотреть за детьми, уберечь от шалостей и озорства. Но правильно и грамотно помочь в наполнении свобо -одного времени разумным, ценным и интересным игровым содержанием. слайд
С детьми было проведено мероприятие «Мы здоровьем дорожим-соблюдаем свой режим»
Важной задачей являлось привитие культурно-гигиенических навыков.
Многие дети в начале учебного года не мыли руки перед едой, нужно было напоминать. После цикла игр и бесед.Даже самые непослушные дети мыли руки после туалета и перед обедом.
С детьми проводились следующие мероприятия: «От куда берутся грязнули»
«Чистым жить-здоровым быть»,»Наши враги и друзья»-игра-беседа про
Микробы итд.
4.Формирование гигиенических навыков. Культура поведения. Предупреждение вредных привычек.
В начале года нами проводилось анкетирование по вопросам на тему:
“Сформированность гигиенических навыков”
слайд
Вопросы:
1.Всегда ли ты моешь руки перед едой?
2.Всегда ли ты моешь руки после туалета?
3.Всегда ли ты имеешь при себе носовой платок?
4.Всегда ли ты имеешь при себе расчёску?
5.Всегда ли ты ложишься спать в одно и то же время?
Ответы: да,нет.
Таблица 1.
на начало учебного года
71% (15) | 29% (6) |
33% (7) | 67% (14) |
14% (3) | 86% (18) |
33% (7) | 67% (14) |
81% (17) | 19% (4) |
ИТОГ | 47% (10) | 53% (11) |
По результатам диагностического исследования выявилось, что 81%детей ложатся спать в одно и то же время.
71% испытуемых всегда моют руки перед едой. Самое большое количество отрицательных ответов детей по вопросу (всегда ли ты имеешь при себе носовой платок?)86%.
67% испытуемых или 14 детей не моют руки после посещения туалета.
И такое же количество детей ответили, что не имеют при себе расчёски.
Таким образом, получилось, что на начало учебного года гигиенические
навыки сформированы только у 46% детей, у 53% детей некоторые из них отсутствуют.
Таблица 2. Сформированность гигиенических навыков у детей
на конец учебного года
100% (0) | 0% (0) |
100% (0) | 0% (0) |
90% (19) | 10% (2) |
70% (15) | 30% (6) |
95% (19) | 5% (1) |
ИТОГ | 90% (19) | 10% (2) |
По результатам диагностики, проводимой в конце учебного года, выявлено:
- 100% (21) учащихся моют руки перед едой и после посещения туалета;
- только 10% детей не имеют при себя всегда носового платка;
- большинство школьников, что составляет 95% - ложатся спать в одно и тоже время;
- 15 испытуемых отметили, что они при себе всегда имеют расческу.
Таким образом, в конце учебного года мы наблюдаем, что процент учащихся, у которых сформированы гигиенические навыки вырос, а именно в – 46% детей, а в конце – составляет 90 %.
слайд
Таблица 3. Сравнительные данные сформированности гигиенических навыков у учащихся
47% (10) | 53% (11) |
90% (19) | 10% (2) |
Гигиенические навыки лучше закрепляются тогда,когда они осознанны. Именно в начальных классах закладываются основы аккуратности,вежливости,
точности, прививаются хорошие манеры, умение культурно вести себя. Нами велась большая систематическая работа по воспитанию самостоятельности и культуры поведения. Личный опыт ребёнка ещё очень беден. Он часто бывает не вежлив в силу незнания,того, когда и как поступать. Считаем своей задачей помочь ребёнку в овладении культурой поведения. Ведь культура поведения во многих случаях тесно связана с нормами нравственности.
В группе продлённого дня, как нигде отражается воспитанность детей.
Для воспитания культуры поведения, с детьми были проведены беседы. Например, перед походом в столовую, в библиотеку, с детьми вёлся разговор
о том, что столовая-это общественное место, куда люди приходят отдохнуть и пообедать. О том, что там нельзя громко разговаривать, кричать. Обязательно здороваться с персоналом столовой.
Так же беседовали с детьми на тему “Дружба и ласковое слово», о волшебных словах» , которые дети должны знать и использовать обязательно в своей речи. В начале года было проведено очень доброе мероприятие» Ласковое слово самому не чего не стоит, а другим много даёт”. (приложение 1). Всегда, если происходило положительное или отрицательное в поступках детей,
то это поощрялось,либо разбиралось. Не когда не чего не упускалось.
За любой положительный поступок, следовала похвала воспитателя,
обязательно при всех детях. И другие ребята, даже самые непослушные, старались совершать положительные поступки и использовали в речи, вежливые слова.
Чтобы добиться результата, с детьми нужно разговаривать, убеждать их не однократно.
Ругать - бесполезное занятие, не дающее результата.
Для формирования навыков личной гигиены проводились следующие
мероприятия: Беседа с медицинским работником на тему: «Всё о микробах”, праздник “Чистота – залог здоровья”.
Проводились мероприятия совместно с детской библиотекой “Береги зубы”, Беседа о вреде курения, игры-беседы по правилам личной гигиены.
Ежемесячно проводились мероприятия из цикла “Азбука здоровья”(этические беседы, занятия по формированию полезных привычек). “Сказать нет соблазнам”, “Твои поступки и привычки”, «Болезни, вызванные неправильным питанием”.
В октябре месяце проводилось мероприятие “Чистым жить – здоровым быть”, где говорилось о чистоте и здоровье.
Детям пришла посылка и письмо,где предлагалось пройти испытания и
вступить в клуб здоровья. Дети увлечённо и быстро справились с заданием, отгадали загадки о предметах личной гигиены, объяснили смысл пословиц и поговорок. Наглядно показали как правильно мыть руки. Подготовили стихи о здоровье. Получили главный приз – фрукты и поучающие раскраски “Как сохранить зубы крепкими”, вступили в клуб здоровья. Так же проводились мероприятия на тему правильного питания. Занимательный Урок ”Лакомств 1000,а здоровье – одно”. «Почему нельзя жевать Жвачку”. “Любимый напиток”.
Велась работа с родителями.
Очень важно чтобы существовало единство семьи и школы, тогда результат наших ожиданий не заставит себя ждать. А если школа будет учить одному, а в семье будут воспитывать по другому, то ожидаемого результата не будет. После проведённых мероприятий и многократных бесед и убеждений дети перестали носить в школу сухарики, чипсы, .газированные напитки.
5.Повышение психоэмоциональной устойчивости
По материалам многочисленных исследований, особо опасны для здоровья не активные эмоции, а пассивное отчаяние, тревога, боязливость,
депрессии.
Именно по этому одной из составляющих здоровья считается, позитивное
мышление, которое достигается упорными тренировками. Школьника важно учить радоваться даже малой победе, а ещё больше чужой удаче.
В начале года дети довольно быстро знакомились друг с другом, но психологического благополучия у группы не было. Они только привыкали к
школе. Очень уставали.
Нашей задачей в этом пункте являлось восстановление духовных и психических сил, затраченных в процессе учёбы, труда, общественной деятельности, на снятие вызванного ими психического напряжения, обеспечение школьников зарядом бодрости, энергии и жизнерадостности.
Детям в режиме свободного времени хочется побольше общаться друг с
другом – это их социальная потребность. Утомление–естественное следствие всякой более или менее напряжённой работы.
Важными компонентами работы по снятию утомления, являлись игры и забавы, шутки и развлечения, розыгрыши и аттракционы.
Во время этих мероприятий дети удовлетворяли потребность в общении, движении, творчестве, самостоятельности, самоутверждении, импровизации,
отражали кипучую энергию и жизнерадостность .
слайд
Детям очень нравился театр-экспромт, где можно представить себя артистом и вдоволь посмеяться. Так же чтение юмористической литературы доставляло массу положительных эмоций. В апреле проводился” День смеха”, куда входили фокусы, забавные конкурсы, например, накорми своего друга закрытыми глазами йогуртом или нарисуй на доске закрытыми глазами корову.
В конце дня делали с детьми гимнастику для глаз, психогимнастику, игры для развития мелкой моторики.
Пытались понять каждого ребёнка, что его угнетает. Увидеть в каждом что-то положительное, чаще хвалить, а не ругать,и в таких случаях даже очень замкнутый ребёнок раскрывался, становился общительней, активней. Тогда было хорошо с ним, а ему с тобой.
Посложнее было в отношениях детей друг с другом. В связи с этим был
проведён ряд мероприятий “Поговорим о дружбе”, Спешите делать добро”.
Для сближения детского коллектива детям предлагалось поиграть в спокойные игры”Доскажи словечко”, “Вопрос-ответ”, “Объяснялки”, “Фанты”, “Мигалки”,“Звериные детёныши”, “Составь слово” и т.д.
Часто, когда позволяли погодные условия выходили с детьми в природу
Она действовала на детей успокаивающе и благотворно. Детям очень нравились поисковые игры по запискам.”Помоги Дюймовочке”, игра-поиск “Охотники и лисица”-выход в лес. Поход в” лесное царство” с поиском сюрприза от лесных жителей итд.
Сложнее всего показалась работа с конфликтными детьми.
Опыт первых отношений с другими людьми является фундаментом для
дальнейшего развития личности ребёнка.Этот первый опыт во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, его поведение и самочувствие среди людей. Проблемы и конфликты между детьми порождают тяжёлые пережтвания (обиды, неприязнь, злость).Были агрессивные дети, физически агрессивные, очень застенчивые дети, обидчивые, демонстративные. Простые беседы и убеждения не помогали, Нужны были другие методы. К каждому свой подход. Дети, играя в интересные игры общаясь могли все друг с другом перессорится. .
Для решения этих проблем мы отказались от превычных для детей вербальных и предметных способов взаимодействия.
Общим правилом для всех игр-являлось правило: запрещение разговоров между детьми в игре. Таким образом,можно исключить возникновение ссор, споров. В каждой игре вводился особый язык условных сигналов, которыми участники могут обмениватся при общении.Так, например в игре «Жизнь леса»,в качестве приветствия дети должны терется друг о друга носами, спрашивая о том, как дела дети хлопают своей ладонью по ладони другого ребёнка. Сообщая портнёру,что всё хорошо дети кладут ему голову на плечо. Также играли в игру «Волны»,»Птенцы».итд
Многие дети настолько сосредоточены на себе и своём Я, что другие дети
становятся фоном их собственной жизни.Задача данного типа-отвлечь детей от
такой фиксированности на собственном Я.
Для этого нужно предложить детям задания, успешное выполнение которых требует пристального внимания к другим детям в процессе игр ребёнок должен максимально сосредоточится на сверстнике. Эти игры направлены на развитие способности увидеть другого,почувствовать единство с ним. На этом этапе, наряду с широко известными играми, такими. как «Зеркало», »Эхо» можно использовать новые игры» Переходы», «Мигалки», »Где мы были, мы не скажем, а что делали –покажем» итд.
На каникулах была организована поездка в д Рогачиха,где была организована экскурсия с русскими народными играми, экскурсия в музей, чай с блинами, катание на горках, Дети отдохнули, получили очень много положительных эмоций.
Благодаря всем перечисленным выше мероприятиям детский коллектив стал сплочённее.Переживание.каких-либо эмоциональных состояний(как положительных, так и отрицательных) объединяет детей, порождая чувство близости, общности и желание поддержать друг друга.»
Обычным для детей способом проявления отрицательных эмоций является словестное выражение, пожелания.»угательства, жалобы и прочее).Нужно было научить детей видеть и подчёркивать положительные качества и достоинства других детей. Для этого использовали следующие игры:
«Волшебники», «Комплименты», «Я хочу быть таким, как ты».
Таким образом мы поняли одно. Что не нужно ждать, что наши дети будут в точности такими, какими мы хотим их видеть.Такого ни когда не бывает. Дети всегда идут своим путём. Нужно больше думать как им помочь, и меньше о том как их исправить. При этом не забывать, что раздражение, обида, разочарование самый не эффективный и опасный метод воздействия на человека в любом возрасте.
6.Личная безопасность
Слайд
Ребёнок должен усвоить правила поведения на улице, в лесу, в период
половодья, во время летних каникул. С детьми проводился цикл бесед “Правила безопасности”. Оказание первой медицинской помощи. Весной, в период половодья, проводилась беседа.”Не навреди себе”. Просмотр ряда серий мультипликационного фильма под названием “Советы тётушки Совуньи” о правилах безопасности в доме и на улице. В начале года к детям,в гости приходил инспектор ГИБДД,проводили мероприятие“Юный пешеход”.Рассказ и составление пазлов о правилах поведения на дорогах.
В начале октября совершили поход в пожарную часть, целью которой было познакомить детей с правилами пожарной безопасности, рассказать детям о работе пожарных, показать как устроена техника для тушения пожаров. В декабре – феврале провели цикл игровых- занятий: «От куда берутся болезни”, “Как вести себя во время болезни”, “Осторожно – лекарство!” “Правила на всю жизнь”, “Лучше не рисковать”, ”Если случилась беда”,”Как ты сидишь?”Каникулы,каникулы!”,”Осторожно! Бездомные животные”.
Весной, перед летними каникулами беседовали о правилах безопасности
в летнее время. “В городе лекарственных растений “, Игра-беседа о правилах поведения на реке, у водоёмов.
Таким образом, из всех перечисленных выше компонентов, от
правильности выполнения которых зависит здоровье младших школьников, от
проведённых бесед и игр здоровья, должна быть направленность на изменения в поведении ребёнка, а не только сообщения ему о новых знаниях о здоровье. Поэтому занятия и игры должны проводится в определённой системе. Педагогу следует помогать детям применять полученные знания в ежедневной практике.
Заключение
Работа по этой теме должна проводится в системе, повторятся и закрепляться. Формы работы должны быть разными. Должно быть единство семьи и школы. Недостаточно проведена работа с родителями. Недостаточно уделено развитию коммуникативных навыков т.е.психоэмоциональному здоровью детей и их взаимоотношениям.
Хочется, чтобы дети понимали, что здоровый человек – это не пьющий и не курящий, и чтобы это формировалось у них как можно раньше.
Чтобы эффективно воспитывать школьников, недостаточно знать набор игр.
Игра, как и любое другое средство становится оздоровительным и
воспитательным фактором, только при соблюдении ряда условий.
Главное из них-это отношение педагога к детям, которое выражается при помощи игровых приёмов
Используемая литература
- «Режим дня младшего школьника” Москва ”Медицина” 1995г.
Г.И Куценко, П.Ф Кононов.
- Г.Зайцев “Уроки Айболита”, Детство-пресс. Санкт-Петербург 2006 г.
- “Подвижные игры для школьников” Ярославль, Академия развития,
2006г.
- Журнал “Начальная школа” номер 4,9 за 2004 г.
- С.А.Исаева.”Организация динамических пауз в начальной школе” Айрис пресс, Москва 2007г.
- Е.О.Смирнова,»Конфликтные дети» Москва, Эксмо 2010г.
- Журнал»Начальная школа»н.1 за 2011г.
- Л.А Обухова, Н.А Лемяскина “135 уроков здоровья “(начальная школа) Москва
- Журнал»Нач.школа» н.6.за 2011г.
- С.А.Шмаков «Учимся играя» ЦГЛ Москва 2003г.
“Вако” 2004 г Организация и содержание в группе Продлённого дня”