Конспект ОД по логопедической ритмике для детей старшего дошкольного возраста
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
Цель: Выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью.
Коррекционные задачи:
· Развитие и активизация внимания;
· Развитие речевого дыхания;
· Воспитание просодических компонентов речи, движения и музыки;
· Развитие звуковысотного, ритмического, динамического слуха;
· Развитие координации речи и движения;
· Развитие общей и мелкой моторики, регулирование мышечного тонуса.
Образовательные задачи:
· Развитие чувства ритма, музыкального слуха.
Воспитательные задачи:
· Развивать умение подражать, перевоплощаться.
· Воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным.
· Укреплять чувство единства, умения действовать согласованно.
Оборудование: мяч, картинки со следами зверей , два ободка медведей.
Ход
1. Ребята, послушайте загадку:
«Есть у радости подруга в виде полукруга,
На лице она живёт, то куда-то пропадёт,
То внезапно возвратится, грусть тоска её боится»(Улыбка)
Я предлагаю вам друг другу улыбнуться и с хорошим настроением будем заниматься.
2. Музыкальная игра «ДОМ»
Заживем все вместе в нем,
Окна открываются - сказка начинается (руки на пояс)
Зайцы скачут на опушке,
Из травы видны лишь ушки
(играет веселая музыка, дети, изображая зайцев, прыгают по залу)
Мы большой построим дом, (собраться в хоровод)
Заживем все вместе в нем,
Дети собираются двери закрываются, (взяться за руки)
Окна открываются - сказка продолжается (руки на пояс)
Тук-тук, тук-тук, (кулачок о кулачок)
Кто стучится в гости вдруг? (руку к уху - «слушаем»)
Я медведь косолапый, (встать)
У меня большие лапы! (показать полукруглые «лапы»)
Я по лесу брожу (ходьба медвежьей походкой)
И малину ищу!
(звучит музыка, игроки двигаются по залу, изображая медведей)
Мы большой построим дом, (собраться в хоровод)
Заживем все вместе в нем,
Дети собираются двери закрываются, (взяться за руки)
Окна открываются - сказка не кончается (руки на пояс)
Тук-тук, тук-тук, (кулачок о кулачок)
Кто стучится в гости вдруг? (руку к уху - «слушаем»)
Это я - колючий еж,
Ты рукой меня не трожь,
Быстро по лесу хожу,
А устану - посижу.
(играет музыка, дети и взрослые ходят на полусогнутых ногах, после слов «посижу» - сесть на пол - лицом в круг)
Мы большой построим дом, (собраться в хоровод)
Заживем все вместе в нем,
Дети собираются двери закрываются, (взяться за руки)
Окна открываются - игра завершается (руки на пояс)
А занятие продолжается!
3. Ребята, кто к нам в гости приходил?(заяц, медведь, ёж)
Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (мы будем говорить о диких животных)
А каких ещё диких животных вы знаете?(дети передают мяч и называют дикое животное)
У всех зверей есть свой дом, где они прячутся от непогоды.
4 . Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом»
У лисы в лесу глухом
Есть нора — надежный дом.
Не страшны зимой метели(Дети загибают пальцы на обеих руках: по
Белочке в дупле на ели.одному пальцу на каждое двустишие.)
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет там лапу.
Есть у каждого свой дом,(Удары ладонями и кулачками поочередно.)
Всем тепло, уютно в нем.
5. Ритмическая игра «Следы зверей» (картинки со следами зверей).
Ребята, зимой, дикие животные на снегу оставляют следы.(показывает карточки со следами) Интересно, чьи они?Сейчас животные нам расскажут, как встреча-ют зиму.
Заяц
Я, заяц, расскажу, как живется мне в лесу.
К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел.
Под кусточком присяду, спрячусь под сосной,
Не увидит, не узнает зверь меня лесной.
Педагог показывает заячьи следы, дети хлопают в ладоши восьмыми.
Лиса
Я зимы не боюсь, в шубку теплую ряжусь.
Хвост красивый какой — мне он нравится самой.
Живу в норе. Там сплю, отдыхаю, а затем охотиться начинаю.
Ищу мышку полевую или живность какую.
Хочу зайца поймать, но мне его не догнать.
Дети равномерно четвертями ударяют ладонями по коленям, показывая неторопливый шаг лисы.
Ежик
Зимой я крепко сплю, зарывшись в теплую нору.
Готовил с осени запас: грибы и ягоды припас.
Дети стучат пальчиками по коленям шестнадцатыми длитель-ностями.
6. Ребята, а как называются детеныши у медведя, лисы, волка и т. д. Покажем, как они ходят.
Движение в разном регистре. На низкую музыку дети идут как «мишки», на средние звуки бегут как «лисички», на высокие звуки прыгают как «зайки»
7. Пение песни Н.Куликовой «Ёжик»
8. Упражнение на дыхание.
Зайчонок прыгал и скакал,
Скоро заинька устал,
Под кусточком он прилёг,
Носом подышать он смог:
Носом - вдох, и замри!
Носом - выдох, отомри!
А где-то далеко воет волк: «У-у-у-у-у-у-у» (произносить тихо)
Волк приближается: у-у-у-У-У-У (произносим громко)
Ежик пыхтит: «Пых-пых-пых».
9. Русская народная игра с пением «У медведей»
Фонограмма «У медведей» (аудиокассета «Горелки. Русские народные игры с пением для детей 4-7 лет». С. Железнов, Е. Железнова). Дети выбирают (можно считалкой) двух водящих «медведей». «Медведи» спят, а остальные дети ходят в произвольном направлении. После песни «медведи» берутся за руки и ловят детей, обхватывая их руками. Двое пойманных будут водить.
10. Релаксация
Ребята, закройте глаза и представьте все, о чем я вам расскажу:
Обошел медведь весь лес
И в берлогу он залез.
Лапу в пасть засунул он
И увидел сладкий сон.
Дети на спину легли
И, как и Мишка, видят сны.
Тише, тише, не шумите,
Наших деток не будите!
Птички станут щебетать,
Будем глазки открывать,
Просыпаться и вставать.
Все лесные звери уходят на покой. Чтобы их не разбудить мы тихо, на носочках выйдем из леса, а в группе нарисуем тех животных, которые вам больше всего запомнились.
Лексическая тема: «Путешествие в весенний лес»
Цель: преодоление и профилактика речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
Логоритмические задачи:
1.Воспитание чувства ритма.
2. Развитие эмоциональной сферы личности ребенка.
3. Воспитание динамической организации двигательного акта в сочетании с ритмическим музыкальным воздействием.
4. Воспитание навыков движения под музыку в сочетании с голосом.
Логопедические неречевые задачи:
1. Развитие слухового и зрительного произвольного внимания.
2. Развитие зрительных представлений.
3. Коррекция нарушений общей, пальчиковой, мимической,
моторики.
4. Воспитание поведенческой активности, подражательности в играх и упражнениях, самостоятельности, произвольности.
5. Развитие зрительно-пространственных представлений.
Логопедические речевые задачи:
1. Воспитание продолжительного речевого выдоха на гласных звуках и звукоподражаниях, воспитание ритма речевого дыхания, умения контролировать свое дыхание.
4. Воспитание навыков вопросно-ответной речи, вопросительной интонации.
5.Воспитание плавной связной речи в сочетании с музыкой.
6. Расширение и актуализация словаря, уточнение знаний о временах года.
1.Воспитание уважительного отношения друг к другу, умения внимательно выслушивать друг друга;
2. Обучение правилам игр, их соблюдению, воспитание навыков творческой, коллективной и ролевой игр.
3. Воспитание волевых качеств личности, самостоятельности, активности.
Оборудование: снежинки из бумаги, костюмы- шапочки зверей зайчиков, медведей, белочек и ежей.
Ход логоритмического занятия
1. Организация начала занятия. Сообщение темы занятия, создание у детей установки, готовности к деятельности.
Дети входят в зал.
Логопед: Сегодня к нам на занятие пришли гости. Поздороваемся с гостями. Дети выполняют поклоны головой.
Логопед: Сегодня на занятии мы отправимся в путешествие в лес. Наши гости посмотрят, какие вы старательные и любознательные, как много вы умеете и знаете. А отправиться в путешествие нам поможет наш волшебный поезд.
2. Развитие слухового внимания, оптико-пространственных представлений.
Логопед: Всем направо повернуться. (Дети выполняют поворот направо).
Логопед: В локтях рученьки согнуться. (Дети сгибают руки в локтях).
Развитие координации движения рук и ног в соответствии с музыкой.
Дети: Раз, два, три -
Поездом вдруг стали мы.
(дети проговаривают, выполняя одновременно хлопки)
Логопед: Первый будет паровозом.
Даст вагончикам сигнал.
Ребенок: Загудел паровоз: У-у-у.
И вагончики повез
(музыка – Метлова «Поезд»).
Дети идут топающим шагом, имитируя движение поезда, проговаривая: Чу-чу-чу. В конце музыкального произведения «Поезд» останавливается: Ш-ш-ш.
Воспитание координации речи с движением.
Логопед: Станция «Лесная». Вот она какая! (логопед выполняет
выразительный указательный жест правой рукой)
Дети повторяют за логопедом слова и движение.
Логопед: Перед нами лес большой,
(медленно поднимает руки вверх.дети повторяют слова и движения за логопедом)
Логопед: Но еще совсем не одетый. Только ели и сосны стоят зеленые и красивые (медленно опускает руки вниз).
Дети повторяют слова и движения за логопедом.
Логопед: Кто знает, когда это бывает?
Дети: Это бывает ранней весной.
Развитие слухового внимания. Развитие общей моторики.
Логопед: А какие же ранней весной стоят деревья? Давайте мы их покажем.
Дети кружатся три раза, проговаривая: «раз, два, три». (Музыка - три аккорда ). Затем свободно перемещаются по залу (музыка - Вальс «Осенний сон»). Музыка кончилась, все останавливаются и проговаривают:
Деревьями вдруг стали мы:
две елки, березы,
еще три сосны.
(Поднимают вверх руки, головы подняты так же вверх).
Логопед: Деревья качает легкий весенний ветерок.
Дети слегка качают поднятыми вверх руками, и одновременно перебирая пальцами (легкий ветер).
Логопед: Ветер усилился.
Дети выполняют наклоны вправо - влево, с поднятыми руками (сильный ветер) (музыка - «Лендлер», Бетховена).
6.Развитие координации пальцев рук и речи.
Логопед: Скоро-скоро на деревьях появятся свежие зеленые листочки. Какие это листочки? Это - лист кленовый, лист дубовый, лист березовый.
Дети пропевают: - лист кленовый,
выполняя движения: пальцы развести в стороны, напряжены; пальцы согнуть в средних фалангах, большой палец прижат к остальным; пальцы выпрямить, соединить все вместе. Упражнение выполняют сначала правой рукой, затем левой и обеими руками
(музыка «Во саду ли, в огороде»).
7. Воспитание темпа движений в соответствии с темпом музыки. Логопед: Зима злится, весне уступать не хочет. Силу свою показывает.
Но подул вдруг ветерок.
И посыпался снежок.
Мы сейчас пойдем
И снежиночки возъмем.
Дети подходят к своим стульчикам берут снежинки.
(музыка «Вальс снежинок» Чайковского)
Под музыку дети двигаются в разных направлениях, меняя темп движений в соответствии с изменяющимся темпом музыки.
Садятся. Развитие грамматической функции словообразования. Логопед: Какие у нас снежинки?
Дети: Снежинки легкие, холодные, прозрачные, белые, узорчатые.
8. Воспитание продолжительного выдоха.
Логопед: возьмите в правую руку по снежинке. Вытяните вперед и подуйте на снежинку плавно и долго.
Дети дуют: на акцент в музыке делают вдох, на слабые доли - выдох. (Повторить 5-6 раз .)
9. Развитие просодического компонента речи. Воспитание координации музыки, движения, речи. Развитие вокальных навыков.
Логопед: но весна сильнее зимы, она все снега растопит, все речки отопрет ото льда. Давайте, сдуем снежинки, пусть отдыхают до будущей зимы. Все сдувают снежинки в мешочек.
Звучит музыка Моцарта «Приди, о май».
Приди, о май, и снова,
Пусть рощи оживут.
Под шум ручья лесного
Фиалки пусть цветут.
(Дети поют куплет песни и жестами изображают колыханье веток рощи, колебанье воды в ручье, как растут фиалки...).
10. Развитие пантомимики, воображения, умения перевоплощаться.
Логопед: Раз оказались мы с вами сегодня в лесу, то обязательно узнаем, как лесные жители встречают весну. Они сейчас нам все расскажут и все покажут.
Воспитатель помогает детям надеть костюмы.
Звучит музыка Тиличеевой «Зайчик», выбегают 4 зайчика.
зайчик: Пора мне зайчику линять.
зайчик: Пора мне шубку поменять
зайчик: Летом серым быть могу,
Не надо прятаться в снегу.
Зайчики исполняют танец (музыка Жилинской «Пляска зайцев»).
1-3 часть- прыжки, 2 часть - «моют» лапки, 4 часть - «слушают» ушками.
Логопед: Молодцы зайчики! А к нам спешат другие лесные жители. Выбегают две белочки, посматривая по сторонам.
белочка: Мы спешили, мы спешили.
На зиму грибы сушили.
белочка: Орешков сделали запас.
Запасы выручили нас. Вместе: Мы зиму пережили,
Весну встречать решили.
Логопед: Ну что ж, старайтесь, в добрый час! (белочки танцуют импровизируя)
Звучит пьеса «Медведь» . «Мишки» медленно и тяжело передвигаются по залу.
мишка: В берлоге спал я долго.
мишка: Мне снился зимний сон.
мишка: Но солнышко пригрело.
И вмиг растаял он!
Вместе: Весна пришла, весна пришла!
Проснуться нам пришла пора!
Логопед: Замечательные медвежата! А на встречу с нами спешит еще кто-то.
Звучит музыка («Этюд» Шитте) выбегают «ежи».
еж: Я тоже спал как мишка.
еж: На ветках и траве.
В моей квартирке теплой. Вдруг стало жарко мне.
Логопед: Ну что же, все у вас толково.
К весне, пожалуй, все готово.
Вы все трудились! Молодцы!
Теперь пришла пора игры!
Воспитание переключаемости движений, тормозных установок.
Логопед: Будем с бубном мы играть.
Нужно водящего выбирать.
Раз, два, три - ты скорее выходи!
Дети стоят в кругу. Водящий ребенок в центре с бубном
(музыка Шварца «Кто скорей»)
1 такт - водящий стучит в бубен.
2-3 такт - бежит по кругу перед играющими, останавливается около
ребенка, протягивает ему бубен,
5 такт - ребенок, которому протянули бубен, ударяет в него 2 раза.
(движения повторяются).
Во время 9-16 тактов - дети боковым галопом двигаются вправо по кругу.
Конец музыки. Дети говорят: Раз, два, три - бери. Ребенок, первым взявший бубен становится водящим.
Логопед: Веселились и играли.
Отдохнуть решили мы.
Сядем на свои места.
Слушать музыку пора. Дети садятся в кружок на ковер.
Развитие музыкального слуха. Нормализация мышечного тонуса.
Звучит «Колыбельная» Моцарта
. Логопед: Какую вы услышали музыку? Дети: Тихую, спокойную.
Логопед: Что нам хочется делать под такую музыку?
Дети: Отдыхать, готовиться ко сну, успокаиваться.
Логопед: Как мы спим? Дети изображают спящих. Расслабляются. Отдыхают.
Логопед: Мы проснулись, потянулись. А теперь поиграем в оркестре.
Развитие просодического компонента речи.
Дети поют, одновременно выполняя движения, соответствующие словам распевки (изображают игру на скрипке, на дудочке, на барабане).
Нежно скрипочка играй -ля-ля-ля-ля-ля
Дудка тоже подпевай - ду-ду-ду-ду-ду
Барабан сильней играй - бом-бом-бом-бом-бом.
Развитие слухового внимания, музыкального слуха.
Логопед: Поиграем сейчас под музыку в прятки?
Звучит музыка Кулау «Ширмочки».
Дети выполняют движения под музыку: под громкую - хлопки, под тихую - «прячутся», прикрывая лицо ладонями.
Развитие фонематического слуха, просодической стороны речи.
Логопед: А теперь с нами хочет поиграть лесное эхо.
Дети поют. Кричу в лесу: А-у! А-у!
А мне в ответ: А-у! А-у!
Логопед: Какой первый звук мы слышим в слове «АУ?»
Дети: Первый звук А.
Логопед: Какой второй звук в слове «АУ?»
Дети: Второй звук У.
Логопед: Пропоем еще раз АУ. (Дети поют).
Логопед: Вот и настала пора нам снова стать девочками и мальчиками. Дети проговаривают под музыку (три аккорда) слова одновременно выполняя хлопки:
Раз, два, три-
Девочками, мальчиками
Снова стали мы!
Воспитатель помогает детям снять маски.
Организация окончания занятия, подведение итогов, уточнение лексических понятий, употреблявшихся на занятии.
Логопед: Сегодня у нас с вами было путешествие в лес. На чем мы отправлялись в путь?
Дети: На поезде.
Логопед: Какие деревья мы видели в лесу поздней осенью?
Дети: Деревья в лесу поздней осенью стоят голые, без листьев.
Логопед: Что сегодня принес нам порыв холодного ветра?
Дети: Ветер принес нам последние снежинки. Последний снег.
Логопед: Значит, снова зима к нам придет?
Дети: Нет, это зима с весной борется.
Логопед: Как вы думаете, кто же победит?
Дети: Победит весна.
Логопед: Каких зверей мы увидели сегодня в лесу?
Дети: Мы увидели зайцев, мишек, белочек, ежей.
Логопед: Нам сегодня понравилось как вы пели, выполняли движения под музыку, внимательно все слушали и правильно отвечали на вопросы. А каких замечательных зверей мы увидели: мишек, зайчиков, белочек, ежей. Ребята, ежи решили нас угостить. Они оставили для вас корзину с яблоками.
(Логопед раздает детям угощения)
Затем дети прощаются и выходят из зала.
Цель: Развитие координации речи с движением в сочетании с музыкой, активизация связной речи.
1. Коррекционно-образовательные задачи:
Закрепление представлений о домашних животных.
Уточнение и расширение словаря по теме “Домашние животные”.
2. Коррекционно-развивающие задачи:
Развитие связной речи.
Совершенствование грамматического строя речи.
Развитие зрительного, слухового внимания;
подражательности;
артикуляционной и общей моторики.
3. Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитание любви к домашним животным.
Корректировать поведение детей,
вызывать у них положительные эмоции.
Оборудование:
подушки, бубны, ложки, треугольник, мяч,
марш, звук звонка, вой волка, минус песни «Купим мы бабушка», Моцарт «Музыка для детей»;
картинки:
зимний лес, лошадиные упряжки, волк, домик, домашние животные, тени домашних животных.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Цель : Развитие координации речи с движением в сочетании с музыкой, активизация связной речи.
Задачи :
1. Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление представлений о домашних животных. Уточнение и расширение словаря по теме “Домашние животные”.
2. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие связной речи. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие зрительного, слухового внимания; творческого воображения; подражательности; мимики; жестов; артикуляционной и общей моторики.
3. Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание любви к домашним животным. Корректировать поведение детей, вызывать у них положительные эмоции.
Оборудование : подушки, бубны, ложки, треугольник, мяч, аудио: марш, звук звонка, вой волка, минус песни «Купим мы бабушка», Моцарт «Музыка для детей»; картинки: зимний лес, лошадиные упряжки, волк, домик, домашние животные, тени домашних животных.
Организация начала занятия.
Игрогимнастика «Ходьба по кругу»
Звучит музыка. Дети в темпе марша входят в зал за педагогом по кругу. По окончании музыки останавливаются перед стульчиками.
Вокальное музицирование «Приветствие»
Логопед : «Поздороваемся, споем: здрав-ствуй-те!» (показывает «лесенку» правой рукой).
Логопед : «А теперь посмотрите на доску (смайлики с разным настроением) давайте поздороваемся с разным настроением!»
Вокальное – инструментальное музицирование «Как тебя зовут?»
Логопед : Мы с вами поздоровались, а теперь давайте познакомимся! Познакомимся мы с вами не обычным образом, свои имена мы не просто произнесем, а пропоем, и на каждый ударный слог нашего имени мы будем ударять в треугольник.
Меня зовут Ли ли я Ра ви лев на, а как тебя зовут? (передать треугольник следующему) Дети выполняют все действия по образцу.
Ход занятия
Раздается звонок. По скайпу звонит бабушка и жалуется на то, что у нее разбежались все животные. Звонок срывается.
Логопед : Звонила моя бабушка, она сказала, что у нее разбежались все животные, а вот какие именно она не успела сказать, звонок оборвался….
Ребята, может, вы догадаетесь, какие животные убежали?
Ответы детей
Логопед : Ребята, как можно назвать всех этих животных и птиц одним словом?
Ответы детей
Что же мне теперь делать, как же помочь моей бабушке?
Ответы детей
Чтобы найти животных нам надо поехать к бабушке в деревню, через лес. Ребята, а напомните мне, пожалуйста, какое сейчас время года?
Ответы детей
Логопед : А лес зимой, какой? (подбор прилагательных)
Логопед : Смотрите (показать картинки), в моем распоряжении только три средства передвижения, на каком поедем, выбирайте сами (картинки лошадь запряженная в карету, лошадь запряженная в телегу и лошадь запряженная в сани.)
Дети выбирают в какой упряжке ехать, объясняя свой выбор.
Логопед : Пора отправляться. Чтобы дорога была веселее мы с вами будем произносить волшебные слова, сопровождая их игрой на деревянных ложках. (упражнение на развитие чувства ритма).
Я копытами стучу и скачу, скачу, скачу.
Грива вьется на ветру. Но! Но! Но! Тпру-у-у-у!!!
Включить фонограмму волчьего воя
Логопед : Ребята, вы слышите этот звук?
Ответы детей.
Логопед : Поскакали быстрее (артикуляционная гимнастика «Лошадка»)
Поставить картинку волка.
Логопед : Ого, какой огромный!!!
Это не волк, а волчище
У него не зубы, а……. Ответы детей
У него не глаза, а……. Ответы детей
У него не усы, а …….. Ответы детей
У него не нос, а……… Ответы детей
У него не лапы, а……. Ответы детей
У него не хвост, а ……… Ответы детей
Логопед : Давайте его напугаем! Мы с вами на выдохе громко будем произносить гласные звуки, повторяйте за мной.
Дыхательно-артикуляционный тренинг
Вдох – выдох ААААААА
Вдох – выдох ААООООО
Вдох – выдох ААООУУУ
Вдох – выдох ААООУУЭ
Вдох – выдох ААООУЭЫ
Логопед : Молодцы! Напугали волка, а вот и дом моей бабушки!
Логопед : Бабушка приглашает нас на блины. Ой, ребята у моей бабушки, оказывается, болит спина, а когда у нее болит спина я ей делаю массаж, хотите и вас научу (ответы детей). Давайте сначала мы сами себе сделаем массаж, а потом друг другу. Я говорю и показываю, а вы повторяете.
Игровой массаж
Ой, лады, лады, лады! (легкое похлопывание ладошками)
Мы блинов напекли (легкое похлопывание ладошками)
Первый блинчик кисоньке (легкое постукивание пальчиками)
Второй собачонке (легкое постукивание кулачками)
Третий блинчик хрюшке (легкое похлопывание ладошками)
Четвертый коровенке (легкое постукивание ребром ладошек)
Пятый блин поджарим (круговое движение влево)
И съедим мы сами (круговое движение вправо)
Ням, ням, ням!!! (щекотка)
Дети сначала делают массаж себе, потом друг другу.
Логопед : Ребята, вы помните, зачем мы с вами приехали к бабушке? Ответы детей.
Логопед : ребята, давайте попробуем позвать бабушкиных животных ласково, может они придут? (игра с мячом)
Кошка – Ответы детей.
Собачка – Ответы детей.
Свинья – Ответы детей.
Корова- Ответы детей.
Курица – Ответы детей.
Утка – Ответы детей.
Индюк - Ответы детей.
А вот и пропавшие животные! (картинка с домашними животными)
Включить минусовку песни «Купим мы бабушка» (упражнение на координацию речи с движениями под музыку)
Логопед : Пора нам возвращаться в наш родной детский сад. Занимайте свои места, берите ложки, поехали! (упражнение на развитие чувства ритма).
Едем, едем мы домой
На лошадке удалой
Цок, цок, цок.
Организация окончания занятия.
Все! Приехали в детский сад.
Давайте - ка проверим все ли мы вернулись
Игра «Громко-тихо» (на развитие слухового внимания, модуляции голоса)
Каждый имя свое знает,
Громко-тихо называет.
Можно немного отдохнуть! (Дети ложатся на ковер, закрывают глаза. Звучит мелодия « Музыка для детей » А. Моцарт)
Подводим итоги
, учитель–логопед, Стерлитамак, Башкортостан.
Образовательные:
- Развивать умение в образовании однокоренных слов;
- Активизировать знания детей о признаке предмета;
- Формировать связную монологическую и диалогическую речь.
Коррекционные:
- Активизировать у детей память и внимание.
- Совершенствовать общую и мелкую моторику и координацию движений, быстроту реакции.
- Развивать речевое дыхание и голос.
Воспитательные:
- Стимулировать детей видеть и понимать красоту и богатство родной природы, заботиться об окружающем мире.
Активизация словаря: зима, сугробы, снежная, морозная, вьюга, сверкающие.
Оборудование: ёлка, костюм медвежонка, скорлупки от грецких орехов, снежинки бумажные белые по кол-ву детей.
Методические приемы:
- Проблемная ситуация;
- Путешествие;
- Игры - упражнения;
- Упражнения на развитие речевого дыхания и голоса
- Упражнения на развитие коммуникативных навыков
- Имитация движений
- Речевые игры
- Музыкальное сопровождение
Предварительная работа:
Изучение тем: “Зима”, “Дикие животные зимой”
Изучение грамматических тем: “Однокоренные слова”
Разучивание на занятиях по логоритмике:
1)Упражнение “Здравствуй” - развитие коммуникативных навыков, инициативности поведения, быстроты реакции.
2) Упражнение “В лес на лыжах мы пойдем” ритмическая разминка, дающая установку на нужный ритм движений и речи, способствует развитию общей моторики, зрительной ориентации, координации движений.
3) Упражнение на развитие речевого дыхания и голоса “Вьюга”
4) Упражнение “Вот на улице мороз” - развитие тактильного восприятия, координации движений и речи.
5) Логоритмическое упражнение “Медвежата в чаще жили…” - ритмическая гимнастика, регулирующая мышечный тонус
6) Упражнение “Белка” - развитие чувства ритма, голосового диапазона.
7) “Игра в снежки” - пальчиковый игротренинг, способствующий активизации коры головного мозга, согласованной работе речедвигательных и речеслуховых анализаторов.
8) Упражнение “Лепим мы снеговика” - развитие мелкой моторики рук, памяти, внимания.
9) Упражнение “Снеговик” - регуляция мышечного тонуса мышц рук, ног и корпуса.
10) Упражнение “До свиданья, зимний лес” - заключительное упражнение на релаксацию: спокойная ходьба, цель которой – успокоить детей, переключить на другой вид деятельности.
Ход занятия
Логопед: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Логопед: Давайте поздороваемся друг с другом.
Дети протягивают правую руку в центр круга. Руки детей соприкасаются. Качая ими вверх и вниз, они произносят слова:
“Здравствуй, здравствуй, не зевай и ладошку мне давай!”
В конце фразы нужно выбрать себе партнера и притянуть его за руку к себе.
Логопед: Ребята, совсем скоро закончится зима и сегодня я предлагаю вам совершить наше последнее в этом году сказочное путешествие в зимний лес!
Упражнение – разминка “В лес на лыжах мы пойдем”:
Лыжи быстро мы берем и по снегу мы идем,
По сугробам высоко ноги поднимаем,
А по льду совсем легко тихонечко шагаем.
Чтоб в снегу не провалиться, быстро, быстро мчимся.
Мы деревья и кусты змейкой обойдем
И к лесной опушке вскоре мы придем.
Логопед: Вот мы с вами и в лесу. Как – то неспокойно вокруг. Ребята, неужели начинается вьюга?
Упражнение на развитие речевого дыхания и голоса “Вьюга”.
Старая, седая, с ледяной клюкой,
Вьюга ковыляет Бабой Ягой.
Воет вьюга: “З-з-з-з-з-з”. (С усилением звука.)
Застонал лес от вьюги: “М-м-м-м-м-м”. (Тихо, высоким голосом.)
Тяжело стонут дубы: “М-м-м-м-м-м”. (Громко, низким голосом.)
Стонут березы: “М-м-м-м-м-м”. (Тихо, высоким голосом.)
Шумят ели: “Ш-ш-ш ш-ш-ш”.
Стихает вьюга: “С-с-с-с-с-с”.
Логопед: Заморозила нас вьюга. Ребята, давайте согреемся?
|
Вот на улице мороз! |
Руки на поясе. |
|
Ну-ка, все потрите нос! |
Трут кончик носа. |
|
Ни к чему нам бить баклуши, |
Грозят правым указательным пальцем. |
|
Ну-ка, взялись все за уши: Покрутили, повертели, Вот и уши отогрели! |
Указательным и большим пальцами держатся за мочки ушей и вращают их вперед, за тем назад. |
|
По коленкам постучали, |
Стучат ладонями по коленям. |
|
По плечам похлопали, |
Руки - скрестно на уровне груди, хлопают ладонями по плечам. |
|
Ножками затопали! |
Топают ногами. |
Логопед: Дети, вы слышите кто – то рычит? Это медведь. Наверное, мы разбудили его нашим топотом!
Мишка: УУУУУ! Кто тут шумит, спать не дает!
Логопед: Не сердись, мишенька, это наши ребятки резвятся на заснеженной лесной полянке. И ты к нам присоединяйся, разомни свои лапки, шейку, спинку после зимней спячки. Наши дети знают специальную гимнастику для медвежат. Сейчас мы тебе ее покажем, а ты не ленись, повторяй вместе с нами.
Логоритмическое упражнение “Медвежата в чаще жили”:
Медвежата в чаще жили, головой они крутили – вот так, вот так, вот так!
Медвежата в чаще жили и из речки воду пили – вот так …
Медвежата мед искали, они дерево качали – вот так…
А потом они плясали, лапы смело поднимали – вот так…
Вперевалочку ходили, дружно по лесу бродили – вот так…
Мишка: Спасибо вам, ребятки, здорово я поразмялся, даже спать больше не хочется.
Логопед: Мишенька, мы очень рады, что тебе понравилось. Мы не будем тебя больше тревожить и продолжим нашу прогулку по зимнему лесу.
Логопед: Ребята, посмотрите какая красивая елочка! Под ней что-то лежит. Это скорлупки от орешка. Как вы думаете, чьи они? (выслушивает ответы детей)
Логопед: Правильно, дети, эти орешки припасла на зиму белочка. Чтобы пережить холодную и суровую зиму, она делает много запасов на зиму. Давайте мы развеселим белочку и споем ей песенку
Дети отстукивают скорлупками грецких орехов ритм и пропевают:
По деревьям скок, скок, Ти-ти-ти-ти - та-та
Да орешки щелк, щелк. Ти-ти-ти-ти - та-та
Кто же это? Отгадай! Ти-ти-ти-ти-ти-ти - та
Это белка, так и знай! Ти-ти-ти-ти-ти-ти - та
Логопед: Ребята, посмотрите на этой полянке образовались настоящие сугробы. А как вы любите играть зимой, когда вокруг много свежего липкого снега? (Ответы детей)
Правильно, в снежки. Давайте и мы поиграем сейчас в снежки: зачерпнем снега целую пригоршню, слепим тугой комочек, бросим его далеко-далеко. Слепим еще один комочек и бросим его другой рукой. Вот так! А теперь погреем ручки: потрем ладошку о ладошку, чтобы им стало тепло. Встряхнем ручки, чтобы они отдохнули. Молодцы!
Логопед: Ребята, а какие еще слова вы знаете, которые образованы от слова снег?
Упражнение на образование однокоренных слов.
Снег – снежинка, снежный, снежок, заснеженный, снежная баба, снегурочка, снеговик.
Логопед: Молодцы! А теперь пришла пора и нам слепить снеговика. Давайте постараемся!
Упражнение на развитие мелкой моторики “Лепим мы снеговика”:
Раз – рука, два – рука, лепим мы снеговика:
Мы катаем снежный ком – вот такой,
А потом поменьше ком – вот такой,
А наверх поставим мы маленький комок –
Вот и вышел снеговик – снеговичок!
Снег, ведерко и морковка, да уменье, да сноровка –
И готов снеговичок. Очень милый толстячок!
Упражнение на регуляцию мышечного тонуса мышц рук, ног и корпуса.
Дети изображают снеговиков: крепко стоят на ногах (ноги расставлены на ширину плеч), руки поставлены на пояс, тело напряжено.
Когда снеговики начинают “таять”, из тела уходит напряжение. Сначала у детей-“снеговиков” голова падает на бок, потом опускаются руки и повисают, как плети. После этого дети начинают не спеша приседать, становятся на колени, затем присаживаются на бок, кладут руки на пол, а на них голову - “снеговик растаял”.
Вот стоит снеговик (тело напряжено).
Он к морозам привык.
Солнце припекает -
Снеговик наш тает
(напряжение постепенно уходит).
Тает, тает - да, да, да... Будет талая вода.
Логопед: Ребята, совсем скоро наступит весна. Солнышко начнет припекать, снег растает и природа оживет после зимней спячки. А нам уже пора возвращаться в детский сад. Но чтобы дорога назад не была утомительной, мы попросим волшебные снежинки помочь нам. Давайте подуем на эти сказочно красивые снежинки.
Упражнение на развитие дыхания.
Детям раздаются снежинки, логопед предлагает подуть на них.
Заключительное упражнение на релаксацию – спокойная ходьба по залу:
До свиданья, зимний лес. Рады были встрече!
Много было здесь чудес. Наступает вечер.
Нам пора идти домой в этот поздний час.
Детский садик наш родной ждет давно уж нас.