Самоанализ
педагогической деятельности
за 2015-2016 учебный год
воспитателя МКОУ «Прогимназия№66/1»
Азиковой Асият Султановны
Воспитательно-образовательный процесс в старшей группе «Ромашка» МКОУ «Прогимназия 66/1» осуществлялся в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Свою профессиональную деятельность полностью согласую с целями деятельности образовательного учреждения: «Продолжение работы по сохранению, укреплению здоровья, развитию каждого воспитанника в соответствии с его возможностями и потребностями на основе активизации рефлексивной позиции всех участников образовательного процесса».
Основные нормативные документы,
определяющие правовое содержание работы
с детьми и их родителями:
Международные документы, касающиеся прав детей.
Декларация прав ребенка.
Конвенция ООН о правах ребенка.
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.
Законодательные акты.
Семейный кодекс РФ.
Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
Закон «Об образовании РФ »
Закон «Об образовании КБР»
Нормативные документы в области дошкольного образовательного учреждения:
Устав Муниципального казённого образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Прогимназия №66/1 г. о. Нальчик Кабардино-Балкарской Республики».
Договор между образовательным учреждением и родителями (лицами их заменяющими) ребенка.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. №1155)
Списочный состав группы – 21 человека, в возрасте 5-6 лет, из них девочек 9, 12 мальчиков.
Основной целью моей профессиональной деятельности является создание условий для полноценного развития, укрепления и сохранения здоровья детей, развитию мелкой моторики, что способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранение психического и физического развития ребенка.
Благодаря выстроенной модели физкультурно-оздоровительных и профилактических мероприятий в прогимназии в целом, диагностика развития детей старшей группы «Ромашка» за 2015-2016 учебный год показала:
Физкультурно-оздоровительная работа.
В группе созданы условия для охраны и укрепления здоровья и физического развития детей. Использованы различные формы и методы для осуществления физкультурно-оздоровительной работы:
Физкультурно-оздоровительные мероприятия.
Закаливающие мероприятия.
Общеукрепляющие мероприятия.
Работа с родителями.
В группе есть спортивный уголок, где находится спортивный инвентарь; уголок гигиены и здоровья с дидактическими играми для проведения физкультурно-оздоровительной работы.
Группы здоровья на 2015-2016 уч. г.
Анализ полученных результатов позволяет выявить особенности прохождения программы группой в целом и отдельными детьми, наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по каждому разделу программы.
В процессе диагностики использую метод наблюдения, игры, беседы, доступные возрасту детей.
Таким образом, проведение закаливающих процедур, соблюдение гигиенических требований к одежде, к микроклимату помещения, где дети проводят большую часть своего времени, соблюдение режима сна, бодрствования, занятия на прогулке способствует укреплению здоровья ребенка. Является действенной профилактической мерой против перенапряжения нервной системы, обеспечивает хороший эмоциональный настрой, помогает прочно и быстро усваивать новые умения и навыки.
Целью моей работы также стала работа по познавательно-исследовательской деятельности.
Познавательно- исследовательская деятельность осуществляется в разных формах:
Познавательное занятие или часть занятия;
Совместная исследовательская деятельность (опыты, эксперименты);
Наблюдение, труд в уголке и на участке;
Совместная деятельность взрослого с детьми по преобразованию рукотворного мира (художественно-продуктивная деятельность);
Развлечения.
В группе создан познавательно-исследовательский уголок, в котором собраны необходимые материалы и оборудование:
Банки, бутылки, крышки; весы, воронки, галька, глобус, гравий, губки, деревянные предметы, детская посуда, дневник наблюдений за посадками овса, лука, чеснока; иллюстративный материал; календари погоды и природы; карта мира; картотека опытов; клеенчатые фартуки; коллекция ракушек; коллекция семян; коллекция крупы; ложки; лупа, магниты, мелкие игрушки («киндер-сюрприз», мерные чашки, стаканы; микроскоп, монеты, железные предметы; мыло, настольно-печатная игра «Большой детский атлас»; палочки, бруски, дощечки; песочные часы, пипетки, природный материал (желуди, шишки, семена, ракушки пробки, крышки, пуговицы; сито, дуршлаг; скорлупа яиц; совки, соломинки, трубочки, соль, сахар и т. д.
Анализ познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе «Ромашка» показал, что
45% детей владеют необходимым уровнем навыков и умений;
35% - частично владеют необходимым уровнем навыков и умений;
20% - не владеют необходимыми навыками.
Анализ анкетирования родителей по использованию опытов с целью развития познавательной активности детей, показал:
47% родителей ответили, что экспериментирование детей проявляется в игровой деятельности: рисование (смешивание красок), конструирование, в играх с песком, водой, воздухом.
35% анкетированных родителей ответили, что дети часто продолжают начатые эксперименты в детском саду дома.
18% родителей принимают участие в экспериментальной деятельности ребенка.
Из этого следует, что дети с интересом продолжают экспериментировать дома, родители принимают в этом активное участие, что способствует удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях. Они поддерживают познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснять непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности
Так как свою актуальность и стремление к самостоятельности дети успешно реализовали в игре, то в первую очередь были созданы все условия для развития игровой деятельности.
Для мальчиков организовала сюжетно-ролевые игры, которые решают не только познавательные задачи, но и развивают ручную умелость.
“Мастерская конструктора;
“Автосервис”
Также были созданы сюжетно-ролевые игры для девочек:
“Ателье мод”
“Медицинский центр”
“Салон красоты ” и т. д.
В группе, для наиболее эффективного развития мелкой моторики, оборудованы специальные полочки, на которых имеется необходимый материал для развития этой задачи (игры дидактические, “Выложи узор” (из камешков), “Собери бусы”, “Волшебные пуговицы” и многое другое). Содержание этих полочек меняется, цели и задачи игр усложняются.
Развивающую среду группы дополняют разные виды театров, которые имеют немаловажное значение в развитии мелкой моторики. Популярен у детей “Театр пальчиков”, “Театр рукавичек”, здесь требуются умелые руки и произносить монологи.
Использование трафаретов решает еще ряд задач. Это развитие мелкой моторики, автоматизация поставленных звуков и закрепление изучаемых звуков. Трафареты на разную тематику: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и т.д. Работа с трафаретами увлекает детей, доставляет им удовольствие, они не чувствуют утомляемости. Трафареты использую для штриховки и для закрашивания цветными карандашами. При выполнении штриховки ставлю следующие задачи:
подготовка руки к письму (развитие мелких мышц пальцев и кисти руки);
развитие глазомера (формирование умения видеть контуры фигур и при штриховании не выходить за их пределы, соблюдая одинаковое расстояние между линиями).
Анализ выполнения программы за 2015-2016 учебный год показывает следующие результаты:
Направление «Физическое развитие»
Образовательная область «Здоровье»
Анализ данных показывает, что низкий уровень ОО «Здоровье» повысился на 5%, высокий уровень также повысился на 5%. Этому предшествовало создание оптимальных условий по реализации ОО «Здоровье»:
Индивидуальная работа c детьми.
Индивидуальные беседы и консультации с родителями воспитанников.
Эффективное использование дидактических и развивающих игр.
Дети научились быстро одеваться, имеют навыки опрятности, самостоятельно чистят зубы, владеют простейшими навыками поведения во время еды, знают о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, имеют первоначальные представления о составляющих здорового образа жизни.
Социально-коммуникативное развитие:
«Безопасность»
Анализ результатов показал, что высокий уровень развития детей повысился на 10%, а низкий уровень снизился на 10%.
Дети, имеющие высокий и средний уровень развития в достаточной мере для своего возраста освоили опыт безопасного поведения в окружающем мире, рассказывают о том, как нужно вести себя на улице, на природе, в транспорте, в детском саду, но вот не всегда соблюдают эти правила. Дети знают элементарные правила дорожного движения, но знаки дорожного движения знают не все - называют светофор и «зебру».
Дети, имеющие низкий уровень, различают и называют специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), но их значение объясняют с помощью дополнительных вопросов, знаки, кроме светофора, никаких больше не называют, они не соблюдают элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Перспектива:
1. Пополнить моделями и схемами уголки по ОБЖ.
2. Разработать систему работы с родителями по данному направлению.
«Социализация»
Дети с высоким уровнем 4(19%) овладения необходимыми знаниями и умениями по данной образовательной области могут договариваться с партнерами: во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры, объясняют правила игры сверстникам, имеют в творческом опыте несколько ролей, сыгранных спектаклях в детском саду. Умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки). Являются инициаторами в игре, часто являются организаторами игры.
Средний уровень имеют 15 детей, что составляет 72%. Это дети, которые могут принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, но в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не умеют оформлять свою игру, не всегда соблюдает правила игры, проигрыш воспринимают с раздражением, иногда даже агрессивно.
2 ребенка имеют низкий уровень, что составляет 9 % - это прежде всего воспитанники, имеющие третью группу здоровья, часто болеющие дети, допускают множество пропусков. Дети этой группы импульсивны, часто вступают в конфликты с детьми. У них недостаточно развито умение самостоятельно контактировать со сверстниками, не принимают участие в коллективных делах, играют в основном по одному, не могут развернуть сюжет игры. Это говорит о недостаточной сформированности деятельностного компонента.
«Труд»
Анализ результатов показал, что высокий уровень развития детей повысился к концу учебного года на 14%, Средний уровень снизился на 9%, а низкий уровень также снизился на 5 %. Это говорит о положительной динамике по усвоению программного материала детьми.
Дети умеют самостоятельно и быстро одеваться, раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью, выполняют обязанности дежурных по столовой, поручения по уходу за растениями в уголке природы, правильно сервирует стол, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Однако, еще недостаточно используется применение проектов по данному направлению.
Пути решения :
1. Ввести в старшем возрасте еженедельную работу над творческими проектами.
Познавательное развитие.
«Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»,
«Познавательно-исследовательская деятельность»,
«Формирование элементарных математических представлений», «Конструирование»
Сравнительный анализ показал, что в образовательной области «Познание» дети показали высокие результаты: Высокий уровень повысился на 8%, средний снизился на 8%, а низкий остался на том же уровне. Таким образом, прослеживается положительная динамика в образовательной области «Познание»
Однако выявлен и ряд проблем:
Отсутствие устойчивой положительной динамики результативности совместной работы педагогов с детьми по математическому развитию.
Индивидуальная работа с детьми ослаблена.
Причина : Недостаточное дидактическое обеспечение.
Частое отсутствие детей по болезни.
Пути решения:
1. Пополнить предметно развивающую среду играми и пособиями, направленными на формирование умственных способностей детей старшего дошкольного возраста.
2 . Усиление индивидуальную работу с часто болеющими детьми.
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
«Коммуникация»
Анализ показал, что в образовательной области «Коммуникация» высокий уровень достиг 19%, средний понизился на 5%, низкий снизился до 9%. Таким образом, в образовательной обрасти «Коммуникация» прослеживается положительная динамика.
Дети, имеющие высокий и средний уровни овладения умениями и навыками в данной области проявляют интерес к речевому общению. Аргументируют суждения и пользуются формой речи – доказательства с помощью взрослого. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывают небольшие литературные произведения.
Но в тоже время с трудом подбирают к существительному несколько прилагательных, испытывают затруднения и в замене слова другим словом со сходным значением. У данных детей недостаточно развит фонематический слух.
Дети, имеющие низкий уровень, испытывают серьёзные затруднения по всем проверяемым параметрам. Прежде всего, это связано с их индивидуальными особенностями, с частыми пропусками посещения прогимназии.
Перспективы:
В 2016-2017 учебном году планируется следующая работа:
индивидуальные занятия по речевым заданиям;
проведение дидактических, словесных игр;
чтение художественной литературы;
проведение бесед и консультаций с родителями по данной образовательной области.
«Чтение художественной литературы»
Анализ результатов показал, что высокий уровень развития детей повысился на 19%, средний снизился до 14%, а низкий снизился до 5%.
К концу 2015-2016 учебного года дети, имеющие высокий и средний уровень овладения умениями и навыками в данной образовательной области проявляют стремление к постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при слушании литературных произведений. Верно осознают мотивы поступков героев, видят их переживания и чувства.
Дети, имеющие низкий уровень, любят слушать художественные произведения, особенно сказки, но дать оценку поступкам героев не могут, отвечают на вопросы односложно. Запоминают стихи, сказки очень тяжело.
Образовательная область «Художественное творчество».
По результатам диагностики можно заметить, что низкий уровень развития снизился на 5%, а высокий уровень поднялся на 5 %. Это говорит о том, что в группе созданы условия для развития творческих способностей не только в НОД, а и в свободной деятельности детей.
Дети овладели техническими навыками в разных видах изобразительной деятельности.
Проблемы:
1. Отсутствие устойчивой положительной динамики в закреплении полученных изобразительных навыков детьми в самостоятельной деятельности.
2. Недостаточно высокий уровень работ для представления на выставки.
3. Ослабление работы в части проведения коллективных творческих работ.
Пути решения:
1. Внедрить в работу комплексно – тематическое планирование в соответствии с ФГОС ДО.
2. Участие в конкурсах и выставках творческих работ в прогимназии, на муниципальном и российском уровнях.
3. Привлечение родителей к творческой деятельности детей и их участие в конкурсах разного уровня.
Главным результатом своей деятельности считаю:
Создание в группе атмосферы психологической комфортности, творчества, сотрудничества детей и взрослых для успешного, всестороннего развития каждого ребенка.
Для детей созданы необходимые условия для того, чтобы вызвать положительное отношение к себе, детскому саду.
В своей работе осуществляю индивидуально-дифференцированный подход к детям, стараюсь сделать каждый день моих воспитанников интересным и познавательным, создаю благоприятный эмоционально- психологический климат в группе.
В работе с родителями использую различные формы работы: как индивидуальные, так и коллективные:
консультации,
выполнение индивидуальных поручений,
родительские собрания («ФГОС- цели, задачи, требования», «Здоровый ребёнок- счастливая семья», «Воспитательно- образовательный процесс в старшей группе «День в детском саду»)
беседы и консультации специалистов, совместный поиск решения проблемы,
анкетирование родителей, которое помогает понять и принять проблемы родителей, связанные с воспитанием детей.
в родительском уголке помещаю необходимую и интересную для родителей информацию, рекомендации, советы, которые помогут им организовать работу по расширению кругозора ребенка, усвоению основных правил развития речи и оздоровления детей
Совместные праздники и развлечения;
«Телефон доверия»;
Выставки детских и совместных с родителями работ;
Участие родителей в проектах,
конкурсах
Всероссийский конкурс
Совместное создание предметно-развивающей среды.
Родительские клубы: «Здоровье», «Семья», «Щэнгъэсэ».
Опыт работы показал, что позиция родителей и воспитателя стала более гибкой. Такие семьи как «»»»»»»» принимают активную позицию в вопросах воспитания детей, интересуются возрастными особенностями данного возраста и результатами обучения и воспитания детей к концу учебного года.
Однако, существуют проблемы, которые выделяют сами родители:
Недостаточное количество времени;
Загруженность на работе;
Некомпетентность в вопросах воспитания.
Эти проблемы планирую решать в 2016-2017учебном году.
Совершенствование профессионального мастерства в условиях модернизации дошкольного образования стало необходимостью и насущной потребностью.
В Феврале 2015 г. прошла переподготовку в ИПК и ПРО КБГУ «Воспитатель дошкольного образования».
Совершенствование профессионального мастерства считаю одной из главнейших задач личностного роста и развития. Поэтому участвую во всех мероприятиях способствующих развитию творческого потенциала, повышению активности и инициативы в работе – это:
семинары,
семинары – практикумы,
коллективные просмотры педагогического процесса в рамках предметных недель (открытый просмотр НОД для педагогов прогимназии по образовательной области «Речевое развитие»
Общая характеристика группы.
В подготовительной группе «Буратино» всего 31 человек, из них 18 мальчиков и 13 девочек. Возраст детей от 5 до 7 лет. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.
Все дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимаются в различных кружках, секциях, изостудии, танцевальной школе. Со всеми детьми в течение года было очень интересно сотрудничать. На протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику и высокие результаты. В этом учебном году пришли «новые» дети (Пашова Ангелина, Садыкжанов Хабиб, Троякова Таня, Идиятулин Влад, Хомушку Сайора, Демитрова Алина), которые хорошо адаптировались в детском саду.
Результат выполнения образовательной программы.
В течение учебного года образовательная деятельность была направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего развития ребенка. Организация образовательного процесса строилась на основе примерной программы «Детство» авторы Т.И. Бабаева, Г.А. Гогоберидзе. В ней отражено базисное содержание дошкольного образования, которое предполагает разностороннее, полноценное развитие ребенка, формирование у него творческих способностей.
Целью
Программы
является создание каждому ребенку в детском саду возможности для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации и направлена на решение задач:
Формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовку к обучению в школе.
С детьми систематически проводилась НОД в соответствии с основной общеобразовательной программой и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности.
Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально — художественной.
Была составлена рабочая программа группы. В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское, психологическое (предшкольное) и педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.
Мероприятия, проведенные с детьми и родителями воспитанников.
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми. Воспитанники группы принимали активное участие в различных конкурсах:
Всероссийских:
«Рассударики», «Арт-талант», «Росток», «Мир» имеются дипломы победителей и участников.
Международном:
«Талантливые дети» имеются дипломы победителя.
Дошкольники вместе с родителями участвовали в конкурсах рисунков, выставках поделок ДОУ:
«Дары осени», «Кошкин дом» (по пожарной безопасности), «Мастерская Деде Мороза», «Бумажные фантазии», «Техника», «Милая мамочка», «Пасхальное яйцо»; смотры-конкурсы: «Спортивной формы», «Зимушка зима», «Герб семьи» (в рамках работы творческой группы «В кругу семьи»).
Были проведены тематические недели: «День знаний», «В мире профессий», «Масленичная неделя», «Неделя театра», «Космос», « 9 Мая – День Победы» и т.д. Также успешно прошли тематические дни: «День здоровья», «День Матери», День пожилого человека», «День Смеха» и т.д. Тематические праздники: «Волшебный сундучок осени», «Новый год», «8 марта», «Выпускной бал».
На протяжении всего учебного года ведется планомерная работа с родителями. В соответствии с годовым планом работы проводились общие и групповые родительские собрания.
Систематически в течение года в родительском уголке обновляется информация, помещаются различные консультации: «Учить стихи нелегкий труд», «Поведение в общественном транспорте», «Игры на внимание для дошкольников», «Как поддержать детскую инициативу?», «Ребенок и компьютер», «Безопасная весна». Консультации по ЗОЖ: «Профилактика простудных заболеваний, гриппа у детей», «Витаминный календарь» (по временам года).
Анализ работы по повышению квалификации и распространению педагогического опыта.
В этом учебном году показала три открытых мероприятия на уровне ДОУ:
по художественно-эстетическому развитию «Котенок» (рисование) (декабрь, 2014г.);
по художественно-эстетическому развитию «Сорока — белобока» (лепка) (январь, 2015г.);
по социально-коммуникативному развитию «Наш город и его транспорт» с использованием ИКТ (апрель, 2015г.).
Приняла участие в городском смотре-конкурсе «Парад утренних гимнастик» (выдан сертификат участника).
Прослушала вебинар «Конструирование в детском саду. Новые подходы» (выдан сертификат участника).
Опубликовала в социальной сети работников образования nsportal
.
ru
план-конспект утренней гимнастики «В гости к ежику» для подготовительной группы (выдано свидетельство о публикации).
Создала в социальной сети работников образования nsportal
.
ru
свой персональный сайт (03.01.15г, выдан сертификат).
В 2015г. прошла курсы повышения квалификации «Реализация образовательных программ дошкольного образования в условиях введения ФГОС» (выдано удостоверение).
В течение года посещала ГМО «Преемственность дошкольного и начального образования» в д/с «Аленка» города Абакана.
В течение года работала в проблемной группе ДОУ «В кругу семьи»: участие в конкурсах «Зимушка зима», «Герб семьи»; Сетевой центр «Детский сад — начальная школа» проблемная группа «Педсовет» (как слушатель).
Работа по организации предметно-развивающей среды.
В течение года обновлялась предметно-развивающая среда в группе. В середине года была установлена новая мебель: книжный уголок, уголок для настольных игр, обита детская мягкая мебель кожзамом. Все групповое пространство распределено на зоны, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры.
Для пополнения предметно-развивающей среды в течение года были приобретены дидактические и развивающие игры:
Пособие «Безопасность на дороге» (азбука дороги).
Дидактический демонстрационный материал «Дорожная безопасность» (познавательно-речевое развитие детей).
Настольная развивающая игра-лото «Внимание, дорога!».
Светофор электрический (на батарейках).
Шашки.
Домино: «Ягоды», «Для девочек», «Пернатые».
Лото «Цвет и форма».
Детские книжки со сказками «Читаем по слогам».
Сделаны игры экологического характера:
Д/и «Среда обитания»,
Д/и «Зоопарк»,
Д/и «Фрукты-овощи»,
Лото малышам,
Пазлы «Кот и мыши»,
Пазлы «Птицы»,
Пазлы «Бабочки».
Игра по ПДД «Светофор».
Лото по ОБЖ «Безопасность для детей».
Плюсы и минусы минувшего учебного года.
В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.
Проблемы:
Не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают утреннюю зарядку, а иногда и завтрак;
Не полностью укомплектована предметно — пространственная развивающая среда в соответствии с современными требованиями.
Успехи:
Посещаемость детьми ДОУ возраста;
Заметно возрос авторитет и популярность педагогов среди родителей группы.
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2015 – 2016 учебный год:
1. Продолжать проводить профилактические мероприятия с целью повышения посещаемости детей, укрепление здоровья, развития двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Продолжать принимать активное участие в методических мероприятиях города и детского сада.
3. Развивать познавательную активность детей через обогащение и представление об окружающем мире.
4. Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их дальнейших достижений и успехов.
5. Пополнить: дидактический и раздаточный материал на развития логического мышления; уголок сюжетно-ролевых игр; книжный уголок литературой по возрасту.
6. Продолжать работу над темой по самообразованию.
Название: Самоанализ воспитателя детского сада. Отчет о проделанной работе за 2014 – 2015 учебный год в подготовительной группе «Буратино»
Номинация: Детский сад, Аттестация педагогических работников ДОУ, Самоанализ, Детский сад
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ ЦРР — д/с «Колокольчик»
Месторасположение: город Абакан, Республика Хакасия
САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Я, Икомашкина Антонина Сергеевна, работаю воспитателем в детском саду «Малыш» 2 года 2 месяца. Педагогический стаж составляет 6 лет.
Педагогические задачи, которые ставлю в своей работе:
Укреплять здоровье детей, осуществлять мероприятия по предупреждению травматизма. Обеспечивать четкое выполнение режима, проведение закаливающих процедур, осуществление дифференцированного подхода.
Формировать работоспособность, предупреждать перегрузки, содействовать полноценному развитию детей.
В своей работе с детьми ориентируюсь на новые подходы к проблемам воспитания и образования, новинки методической литературы.
Уделяю внимание развитию тонкой и мелкой моторики рук. Особенно детям нравится играть с игровыми пособиями такого типа, как «Пуговички», «Перебери фасоль», «Мозаика», «Зашнуруй ботинок».
Основой моей работы являются следующие образовательные технологии: здоровьесберегающие, технологии проектной деятельности, технология исследовательской деятельности, личностно-ориентированные, игровые, технология «ТРИЗ», технология портфолио дошкольника и воспитателя.
Основным методом моей работы с детьми является педагогика сотрудничества, когда я и ребёнок общаемся и действуем «на равных». Я обращаю особое внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребёнок может ярко проявить себя, выразить своё истинное отношение к тем или иным явлениям.
Для реализации задачи по сохранению и поддержанию физического и психического здоровья я работаю совместно с медицинским персоналом.
Для этого в саду созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья:
Способствую ежедневному соблюдению режима, он всегда остаётся основой полноценного физического развития детей;
Утреннюю гимнастику провожу ежедневно в виде ритмики или объединяю одним игровым сюжетом. Это позволяет дать детям хороший заряд бодрости, положительных эмоций на весь день;
В своей работе применяю здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, пальчиковые игры;
Большую роль отвожу подвижным играм;
Провожу интересные занятия, в основном в игровой форме, доступные для понимания детей.
Веду работу по развитию у детей памяти, внимательности, усидчивости, физической выносливости, логического мышления, ловкости.
С целью профилактики педагогической запущенности провожу работу с детьми (беседы, чтение специальной литературы, примеры ситуаций из жизни сказочных героев) и родителями (анкеты, родительские собрания, консультации, беседы-рекомендации, совместные творческие дела).
Проблемная тема детского сада «Малыш»: «Развитие речи у дошкольников». Поэтому в свободное время я стараюсь изучать дополнительную литературу по образовательной области «Коммуникация». Речь играет важную роль в умственном развитии и понимании детей. Я стараюсь всячески ее развивать через общение детей со взрослыми и ровесниками, игры, чтение литературы, а также на занятиях.
У меня вторая младшая группа – дети 3-4 лет. В работе с ними большое внимание уделяю своей проблемной теме «Развитие умственной деятельности детей посредством загадок».
Цель моего исследования: выявить теоретико-методические основы использования загадок в развитии умственной деятельности детей младшего и среднего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
Изучить природу познавательной активности и охарактеризовать загадки как средство ее развития;
Определить особенности отбора содержания загадок и требования к ним в разных возрастных группах;
Изучить особенности познавательной активности у детей опытной группы;
Выявить и экспериментально обосновать методику обучения составлению загадок и их отгадывания;
Выявить динамику развития умственной деятельности детей под влиянием обучения конструированию загадок и приемов их решения.
Я считаю, что развитие умственных способностей детей дошкольного возраста посредством загадки должно осуществляться в строгой системе и последовательности, а для того чтобы обучение было интересным и увлекательным должно происходить с опорой на игру, занимательный материал.
В эту работу также включила родителей детей. Для этого проводила консультации и беседы с родителями, выставки работ, семейные конкурсы. По окончанию эксперимента были проведены анкетирования, опросы, беседы с родителями. Было подмечено, что дети стали более внимательными, начали задумываться над содержанием загадки, давать больше правильных ответов.
В дальнейшем я планирую продолжать работу по этой теме. Для этого буду изучать больше методической литературы, новые способы обучения детей отгадыванию загадок, создавать новые игры и занимательный материал.
В настоящее время основные принципы моей работы: доброжелательный стиль общения с родителями, согласованность действий, открытость, индивидуальный подход к каждому ребёнку, сотрудничество, серьёзная подготовка к работе, поэтапность реализации.
При подготовке к занятиям я соблюдаю основные правила: правильная дозировка; занятие расписано по этапам; дети должны заинтересоваться идеей; проведение игры – обязательно; работа в первую очередь, но и отдыхать тоже нужно; в конце занятия подводим итоги, делаем выводы; каждый ребёнок должен почерпнуть что-то главное для себя из этого занятия.
Дата рождения – 30.05.1980г
Образование – среднее - профессиональное, высшее.
2004г - Сызранский губернский колледж, специальность - «Воспитатель», квалификация - «Дошкольное воспитание»
2014г- Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия, специальность-«Педагогика и методика дошкольного образования», специализация-«Логопедическая работа в дошкольных образовательных учреждениях»
Общий трудовой стаж - 10 лет
Педагогический стаж - 10 лет
Стаж работы в данном учреждении - 10 лет
Наличие квалификационной категории - первая, приказ№112 от 05.06.2013г
Курсы повышения квалификации: ИОЧ№792, выдан 30.09.2014г, в объеме 144ч
Свою педагогическую деятельность в качестве воспитателя ДОО начала в 2006 году, работу веду в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами к основной общеобразовательной программе дошкольного образования, на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, а также использую парциальные программы:
- «Конструирование и ручной труд в детском саду» (Л.В. Куцакова)
- «Юный эколог» (С.Н. Николаева)
- «Математика в детском саду» (В.П. Новикова) и современные образовательные технологии.
Самостоятельно изучаю современную методическую литературу, используя ресурсы интернета и применяя все это в своей работе.
За последние 2 года прошла курсы повышения квалификации:
В 2014-2015 г в СИПКРО прошла курс 144ч обучения по темам:
Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования (72ч)
Коммуникативная деятельность дошкольников с учётом ФГОС дошкольного образования (36ч)
Игровые технологии в образовательном процессе ДОО (36ч)
С 17 сентября 2014г по 17 ноября 2014г прошла повышение квалификации в ЦСО г Самара по дополнительной профессиональной программе для специалистов сопровождения «Организация инклюзивного образования детей-инвалидов с ОВЗ в общеобразовательных организациях» (72ч)
Свою профессию я выбрала неслучайно. С детства я мечтала быть воспитателем. И вот уже десять лет я работаю с детьми дошкольного возраста и очень горжусь своей профессией. В данный момент работаю подменным воспитателем в младшей и подготовительной группе.
По совместительству работаю учителем-логопедом в Степняковском филиале структурного учреждения ГБОУ СОШ пос. Новоспасский.
Каждый день я с удовольствием иду на работу к своим воспитанникам и чувствую, что они меня ждут, им со мной интересно. Мне нравится находиться с ними, видеть их удивлённые глаза, которые ловят каждое твоё слово. Ведь именно от воспитателя зависит, каким вырастет каждый ребёнок, кем он станет в будущем. Поэтому самая большая награда -это успех моих воспитанников. Я искренне радуюсь, когда у ребёнка впервые что-то получается. Моя работа стала моей жизнью. Мне легко с детьми, несмотря на то, что они забирают много сил, но в ответ они дают гораздо больше!
Воспитательно - образовательный процесс осуществляю в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Цель моей педагогической деятельности - гармоничное развитие личности каждого ребёнка с учётом его возраста.
Исходя из образовательных потребностей детей группы, а также имеющихся в ДОУ условий, в своей практической деятельности использую следующие современные образовательные технологии, которые эффективно использую в совместной деятельности с детьми, а также с семьями воспитанников:
Здоровьесберегающие технологии;
Личностно-ориентированные технологии;
Игровые технологии;
Информационно-коммуникативные технологии;
Технологии предметно-развивающей среды;
Технология «метод проектов»;
Технология исследовательской деятельности;
Задача сохранения и укрепления здоровья как физического, так и психологического, приобщение детей к здоровому образу жизни в нашей работе является одной из приоритетных. И здесь на помощь приходят мне здоровьесберегающие технологии.
Каждое утро в детском саду начинается с зарядки, в тёплый период зарядка проводится на свежем воздухе, что даёт бодрый заряд на весь день. В течение дня соблюдаются режимные моменты, физ.минутки, гимнастика для глаз, для пальцев рук, дыхательная гимнастика, гимнастика после сна, релаксация, прогулки, подвижные игры.
Для развития мелкой моторики рук применяю в своей работе Су-Джок терапию, с использованием компьютерных технологий («Сказка про ёжика»). С детьми старшего дошкольного возраста я использую Су-Джок мячики при звуковом анализе слов.
Всё это способствует закаливанию детского организма и снижению заболеваемости.
В целях сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни, мною были разработаны ряд мероприятий: спортивные праздники с родителями и детьми, консультации, наглядная агитация, анкетирование, встреча с мед. персоналом. С воспитанниками принимаю активное участие в проведении «Недели здоровья». Дети участвуют в соревнованиях «Весёлые старты», «Мама, папа, я - спортивная семья».
Разработала с детьми проект на тему: «Где живут витамины», на родительском собрании провели презентацию проекта.
Считаю, что в работе с детьми наиболее эффективным являются личностно-ориентированные технологии , использование которых позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный познавательный процесс. Я стараюсь быть партнёром детей во всех видах деятельности. Способ общения - это понимание, признание и принятие личности ребёнка. При оценке деятельности использую поощрение и похвалу. Предлагаю детям оценивать друг друга, использую самоконтроль. Стараюсь поддерживать детей с заниженной самооценкой, провожу с ними индивидуальную работу вне занятий.
Предоставляю возможность детям выбирать занятие по интересам (в свободной деятельности, во время прогулок), откликаюсь по возможности на любую просьбу ребёнка в совместной деятельности. В результате создаются равноправные взаимоотношения между всеми участниками педагогического процесса.
Также использую игровые технологии . Основной вид деятельности дошкольника - игра. В процессе игры ребёнок познаёт мир, накапливает личный опыт. Игра-это образ жизни ребёнка. Проведение занятий в игровой форме позволяет мне вовлечь каждого ребёнка в образовательный процесс, где я выступаю в роли партнёра, помощника, но никак не наставника. Для социального развития ребёнка важно создание условий для формирования коммуникативных навыков. С этой целью в свободной деятельности использую все виды игр: сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, режиссёрские, строительные, игры-драматизации, словесные и т.д., которые включаю в ежедневный план работы. Во время игры у детей более успешно идёт развитие познавательных процессов, быстрее формируются и закрепляются положительные черты личности и социальные навыки, умение работать в коллективе.
Для того, чтобы достичь определённых результатов, в группе создана предметно-пространственная среда, которая стимулирует самую разнообразную деятельность ребёнка: книжный уголок, уголок для сюжетно-ролевых игр, уголок природы и экспериментирования, уголок для изобразительной деятельности, спортивный уголок, уголок конструктивной деятельности, уголок настольно-печатных игр, уголок для театральных игр и музыкальной деятельности, уголок познавательно-исследовательской деятельности.
Все уголки расположены в группе так, чтобы детям был доступен материал. Каждому ребёнку предоставлена свобода в выборе средств для применения творческих способностей, удовлетворения своих интересов и любознательности, с учётом индивидуальных и возрастных особенностей. Предметно-пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности (физическую, умственную, игровую), но и становится объектом самостоятельной деятельности ребёнка, являясь своеобразной формой самообразования.
В своей работе я активно использую информационно-коммуникативные технологии , так как они позволяют:
Сделать подбор иллюстративного материала к занятиям и оформления стендов группы;
Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;
Обмен опытом, знакомство с наработками других педагогов;
Создание презентаций для повышения эффективности образовательных занятий с детьми, педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
Учитывая в своей работе тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению, используя инновационные технологии я создала мультимедийные презентации, разработала ряд дидактических игр и упражнений, таких как:
- «Какой герой сказки лишний?»
- «Бабушка - загадушка»
- «Я начну, а ты закончи»
- «Подбери по смыслу»
- «Назови ласково» и т.д.
Я считаю, что интернет изменил всю мою трудовую деятельность. Воспитательно-образовательный процесс стал более успешным, эффективным с использованием компьютера и интерактивных технологий в качестве дидактического средства.
Благодаря информационно-коммуникативным технологиям, я создала свой мини-сайт на сайт «социальная сеть работников образования», где периодически размещаю свои методические разработки.
Практика моей педагогической деятельности и результаты мониторинга показали успешность применения современных образовательных технологий.
Имею сертификат о размещении методического материала на сайте konkursolimp.ru Мастер-класс для родителей «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста» (2014г).
Сертификат за активное участие в работе всероссийского вебинара «Развивающая предметно-пространственная среда образовательной организации как условие развития игровой деятельности детей дошкольного возраста. Требования ФГОС ДО к игрушкам и играм».
В своей работе я внедряю в практику технологию-метод проектов , что позволяет изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность. Развивать у детей творческое мышление, умение находить выход из трудной ситуации, становиться увереннее в своих силах. «Метод проектов» самый трудный, но интересный в работе. Технология проектирования ориентируется на совместную деятельность участников образовательного процесса: воспитатель-ребёнок, ребёнок - родители, воспитатель - родители. Поэтому стараюсь вовлечь родителей и других членов семьи в образовательный процесс дошкольного учреждения. В технологии проектирования каждому ребёнку обеспечиваю признание важности и необходимости каждого в коллективе.
В марте этого года я принимала участие в работе районного методического объединения работников дошкольного образования и представила проект
« По страницам любимых сказок», к которому готовились месяц. Дети старшего дошкольного возраста вместе с родителями охотно принимали участие. Итогом нашего проекта была книга-самоделка, в которую вошли сказки, сочинённые детьми и родителями, пословицы и поговорки, известные окончания сказок, рисунки любимых сказочных персонажей. Мои воспитанники сами презентовали свой проект, пошагово рассказывая гостям об этапах проекта. Чем я очень горжусь!
Полноценно решать задачи воспитательно-образовательного процесса помогают мне разные виды НОД с использованием традиционных методов и приёмов. В непосредственно образовательной деятельности я использую новые технологии и методы обучения дошкольников:
Метод проблемно-поисковый, на занятиях стараюсь создать проблемную ситуацию, которая будет лично значима для ребёнка. Именно эта преднамеренность помогает увидеть противоречие.
Исследовательский метод, который способствует высокому качеству усвоения нового материала. Стараюсь быть партнёром для ребёнка на занятиях. Учу детей наблюдать, выдвигать гипотезы, делать выводы, обобщения, проверять решения путём «Проб и ошибок».
Метод экспериментирования. Дошкольники - прирождённые исследователи. И этому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.
Часто с детьми проводим различные опыты с водой, воздухом, песком и т.д. Также дети имеют возможность самостоятельно экспериментировать в специальном уголке, где есть всё необходимое.
При реализации данных технологий отмечена их универсальность, что позволяет использовать их при организации различных видов детской деятельности, совместной деятельности взрослых и детей. Благодаря им, воспитательно - образовательный процесс становится интересным и увлекательным.
Я разработала программу дополнительного образования «Моя безопасность», которую реализую один раз в неделю. Цель: подготовить ребёнка к безопасной жизни в окружающей среде – природной, техногенной и социальной. Сформировать у дошкольника опыт безопасного поведения, который позволит ему предвидеть опасность, по возможности избегать её, при необходимости действовать.
Участие в кружке помогает детям реализовать свои творческие возможности, раскрыться как личности, обеспечивая удовлетворение образовательных потребностей, как для способных детей, так и с особыми возможностями здоровья.
Ежегодно разрабатываю планы по самообразованию. В 2014-2015 учебном году работала над темой по самообразованию «Устное народное творчество как одно из средств нравственного воспитания дошкольников». Целью плана было: выявить и изучить особенности воспитательной роли форм устного народного творчества.
В 2015-2016 учебном году тема самообразования была «Формирование патриотических чувств у дошкольников», цель которого изучить пути, средства и методы патриотического воспитания дошкольников.
Залогом успешной воспитательной деятельности с воспитанниками является сотрудничество воспитателя с родителями. Сделать родителей активными участниками воспитательного процесса - это важная задача воспитателя. Вся моя работа ведётся в тесном контакте с родителями. Постоянно обсуждаю с родителями вопросы, связанные с воспитанием, образовательным процессом, организацией досуга. Встречи проходят в форме бесед, консультаций, анкетирования, родительских собраний и т.д. Многие родители интересуются дошкольной жизнью своих детей, помогают мне, принимают активное участие в жизни группы и детского сада.
Ежегодно родители участвуют в конкурсах, предлагаемых детским садом:
-«поделки из природного материала»;
-«мастерская кормушек»;
- «книга нашей семьи»;
-«ёлочные украшения» и т.д.
Также посещают открытые мероприятия, мастер-классы, проводимые мной, спортивные праздники. Принимают активное участие в проведении осенней ярмарки, рождественских колядок, что стало традицией нашего учреждения.
Я считаю, что взаимодействие детского сада и семьи - необходимое условие для полноценного развития воспитанников, обеспечивающее усилие компетентности родителей в области воспитания.
Творческой группой педагогов, в чей состав я вхожу, был разработан проект по физическому воспитанию «Социальное партнёрство в ДОУ» (районный конкурс, диплом 3 место).
Также принимали участие в окружном конкурсе «Детский сад года» и заняли 3 место.
В 2013 – 2014 учебном году я участвовала в окружном конкурсе профессионального мастерства «Воспитатель года», вышла в финал и была награждена почётной грамотой финалиста.
Регулярно со своими воспитанниками участвуем в конкурсах разного уровня:
2014-2015 уч.г.
Всероссийский конкурс «Золотая осень» (диплом 3 степени, участие – педагоги)
Окружной конкурс «Экологическая тропа» (сертификат участника, участие - педагоги);
конкурс «Память сердца» (сертификат участника, участие – педагог и ребёнок)
Районный конкурс «Родные мотивы» (диплом лауреата 1 степени, участие – педагог и ребёнок)
Смотр - конкурс в учреждении «Книга нашей семьи» (I место), коллективная работа «Мы и космос» (2 место).
2015-2016 уч.г.
Всероссийский конкурс «»Дачный урожай» (диплом лауреата, педагог и дети младшей группы);
Конкурс «Защитникам – слава!» (диплом участника, педагог и дети младшей группы);
Конкурс «Здоровье начинается с детства» (диплом участника, участие – педагог)
Окружной конкурс «Добрая дорога» (сертификат участника, участие – ребёнок);
Конкурс «Герои любимых сказок» (сертификат участника, участие – ребёнок)
Районный конкурс «Родные мотивы» (диплом 2 место, участие – ребёнок);
Конкурс «Новогодняя сказка» (сертификат участника, участие – ребёнок)
Принимаю активное участие, выступаю с докладами на семинарах, педсоветах. Провожу мастер-классы, круглые столы, семинары-практикумы, дискуссии. (данные приведены в таблице)
Считаю профессию педагога необычайно ответственной, и думаю, что педагог никогда не должен останавливаться в своём развитии (как в профессиональном, так и в личном). Для меня, педагог-это высокий профессионализм, с хорошими знаниями, с большим интересом и заинтересованностью к своему делу, стремлением постоянно совершенствоваться!
Таким образом, можно отметить, что современные образовательные технологии, которые я применяю в своей работе, приносят «хорошие плоды». В результате проделанной работы, благодаря использованию современных педагогических технологий, мной были достигнуты хорошие результаты по развитию познавательных, творческих, интеллектуальных, физических способностей у детей.
На следующий учебный год планирую:
Разработать долгосрочный проект по экологическому воспитанию;
Переоформить уголок экспериментирования;
Активизировать работу по проектной деятельности;
Пополнить картотеку игр - презентаций, созданных мною.
Воспитатель ______________________________/ Е. Н. Купцова/
Всвязи с тем, что оплата труда воспитателея формируется не только из оклада, но и из работы над стандартом, воспитатели готовят самоянализ. В самоанализ педагогической деятельности входит: аналитическая справка с учетом данных психолого-педагогической диагностики. Диагностика проводится два раза в год с целью фиксации достижений ребёнка, отслеживая результаты его развития. В начале года выявляется уровень развития детей и планируетсясодержание деятельности педагога. В конце года полученный результат сравнивнивается и делаются выводы о работе педагога; посещаемость воспитанниками ГБДОУ, что свидетельствует о применении здоровьесберегающих технологии: двигательный режим-применение различного сочетания специально организованной и свободной деятельности детей, использование малых форм- гимнастика пробуждения, физкультминутки, гимнастика для глаз и пальцев, дыхательная гимнастика, закаливание. Применение их на практике помогает детям сохранить здоровье за период пребывания в детском саду, снижает психическое напряжение, успокаивает, позволяет снизить заболевание и количество часто болеющих детей.; В плане работы воспитателя предусмотрен блок «Взаимодействие с семьями и социумом», где видна работа с родителями.; Результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях, имеющих официальны статус.;Участие в мероприятиях детского сада с воспитанниками.
На основании представленных документов, фото, грамот и дипломов комиссия по распределению комиссии по распределению и назначению стимулирующих выплат за качество труда категории работников в должности воспитатель из фонда надбавок и доплат ГБДОУ детского сада считает баллы в соответствии с положением.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Самоанализ педагогической деятельности
воспитателя Алёшинской Ирины Николаевны
Моя педагогическая деятельность осуществляется в соответствии с ФГОС ДО, который устанавливает систему норм и требований к содержанию воспитания и обучения, и овладению детьми ключевыми компетентностями в условиях детского сада.
Совместно с моей коллегой была разработана рабочая программа на основании основной общеобразовательной программы ГБДОУ №103, утвержденной 31.01.2014г., федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2010г, требований нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, с учётом возрастных особенностей детей с 4 лет до 5 лет.
Рабочая программа разработана на период 2015-2016 учебного года (с 01.09.2015 по 31.05.2016 года).
Основным методом моей работы с детьми является педагогика сотрудничества, когда я и ребёнок общаемся и действуем «на равных». Я обращаю особое внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребёнок может ярко проявить себя, выразить своё истинное отношение к тем или иным явлениям.
В этом году я подала документы в аттестационную комиссию на 1 категорию.
Всю работу с детьми строю с учетом данных психолого-педагогической диагностики. Диагностику провожу два раза в год с целью фиксации достижений ребёнка отслеживание результатов его развития. В начале года выявляю уровень развития детей и планирую содержание своей деятельности. В конце года полученный результат сравниваю.
Приложение №1 (Сравнительный анализ)
В группе организована предметно-пространственная среда. Она носит развивающий характер, разнообразная, трансформируемая, полифункциональная.
В соответствии с возрастом, их индивидуальными потребностями организованы игровые зоны. Имеется обучающие и развивающие игры, представлены сюжетные игрушки: куклы, машины и т.д. Организованы уголки с крупной мебелью для сюжетно-ролевых игр. В группе имеется выбор строительных наборов, мелких игрушек, кубиков
В группе создана доброжелательная психологическая атмосфера, благоприятные условия для физического и психо эмоционального комфорта детей. Стараюсь установить контакт с каждым ребёнком, расположить его к себе, вызвать и сохранить интерес к жизни детей в детском саду. Для этого применяю различные методы: метод личного примера, требования, стимулирования, поручения. Дети охотно посещают детский сад.
В своей работе применяю здоровьесберегающие технологии: двигательный режим-применение различного сочетания специально организованной и свободной деятельности детей, использование малых форм- гимнастика пробуждения, физкультминутки, гимнастика для глаз и пальцев, дыхательная гимнастика, закаливание. Применение их на практике помогает детям сохранить здоровье за период пребывания в детском саду, снижает психическое напряжение, успокаивает, что позволило снизить заболевание и количество часто болеющих детей.
Приложение №2 (Посещаемость воспитанниками ГБДОУ)
Эффективность моей работы зависит от того насколько я забочусь о личностно-профессиональном уровне. Знакомлюсь с новинками научно-методической литературы.
Приложение №3
Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в образовательный процесс как равноправных и равно ответственных партнеров. Планирование работы с родителями осуществляется на основе комплексно-тематического планирования. В плане предусмотрен блок «Взаимодействие с семьями и социумом». Представлен выполнение плана.
Приложение №4
Результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях, имеющих официальны статус. Результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях
Приложение №5
Участие в мероприятиях детского сада с воспитанниками
Приложение №6
Приложение №1
Аналитическая справка
о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в ГБДОУ № 103
на сентябрь 2015 года
в группе №4 (средняя)
На основании ООП ДО и рабочей программы проведён мониторинг с воспитанниками по образовательным областям и развитию интегративных качеств.
Итоги мониторинга детей на сентябрь месяц показали, что у детей средней группы материал по всем образовательным областям на среднем и высоком уровне (результаты представлены в таблицах. Всего обследовано 22 воспитанника. Из них имеют:
Высокий уровень: 13ч. –59,2%;
Средний уровень: 8 ч. -36,3%.
Низкий уровень 1 ч.- 4,5%
Диаграмма показателей знания по образовательным областям в средней группе за сентябрь2015г.
Анализ мониторинга детского развития показали, что у детей средней группы на среднем и высоком уровне развиты интегративные качества на сентябрь 2015 года и есть положительная динамика развития интерактивных качеств (результаты представлены в таблицах).
Вывод: результаты мониторинга овладения воспитанниками средней группы программным материалом по образовательным областям и развитию интегративных качеств за первое полугодие являются хорошими.
Приложение №2
Динамика посещаемости детей в средней группе № 4,
Возраст детей с 4 до 5 лет.
Приложение №4
План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников .